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지체부자유 학생에게 알맞은 교육내용과 방법으로 지도하도록 교육적 조치를 하고 이를 위해 학생 중심의 개별화교육 계획을 수립하고 실행하여야 한다.
현재 지체부자유아학교 교육 대상은 뇌성마비가 주류를 이루면서 중증중복화 현상이
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아들은 이러한 정상적인 만언어의 발달을 성취하지 못하는 경우가 있다. 선천적으로 신경-신체적인 결함을 지닌 유아들의 대부분이 이에 해당되는데, 정신지체아, 정서장애아, 뇌성마비아, 그리고 간질병, 정신분열증 등의 정신병증상을 지
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아들은 이러한 정상적인 만언어의 발달을 성취하지 못하는 경우가 있다. 선천적으로 신경-신체적인 결함을 지닌 유아들의 대부분이 이에 해당되는데, 정신지체아, 정서장애아, 뇌성마비아, 그리고 간질병, 정신분열증 등의 정신병증상을 지
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아들은 이러한 정상적인 만언어의 발달을 성취하지 못하는 경우가 있다. 선천적으로 신경-신체적인 결함을 지닌 유아들의 대부분이 이에 해당되는데, 정신지체아, 정서장애아, 뇌성마비아, 그리고 간질병, 정신분열증 등의 정신병증상을 지
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아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심각한 상해를 입게 됨.
3. 자해 / 상동행동의 원인
외부적 요인
학습된 행동. 즉 환경에서의 병리학적 조건과 관련되어 형성되거나
유지 된다.
(1) 요구
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아니라 유네스코와 같은 국제적 조직을 통하여 연구와 정보교환을 하고 있다.
국내에서도 특수유아에 대한 연구내용들이 다양하게 이루어지고 있는데, 정신지체아 및 정서장애야 교육, 조기교육계획, 특수유아 선별 및 진단, 중복장애 아동
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지체(체간 및 사지)기능의 부자유로 인하여 그대로 두면 장차 자활이 곤란한 아동을 지체부자유아로 정의하며 내반족, 신체일부 결손, 선천적 기형, 소아마비나 골결핵으로 인한 손상, 뇌성마비, 절단, 화상으로 인한 구축 등의 정형외과적 손
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아버지), 나의 딸(아들) 그리기
36) 만다라 그리기
37) 핑거페인팅(Finger Painting)
3. 장애아동별 미술치료
1) 시각장애아동의 미술치료
2) 청각장애아 미술치료
3) 정신지체아의 미술치료
4) 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 미술치료
5
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아 지도
(3) 교재교구 선택과 지도의 일예
① 신변생활지도
② 집단행동의 지도
③ 놀이의 구조화
④ 리듬놀이
⑤ 집단놀이
(4) 정신지체인의 비행 및 문제행동
① 도벽과 방화
② 성범죄와 비행
③ 싸움과 울음
④ 고립과 함묵
⑤ 분열증과 발
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아를 위한 특수교육의 성질을 갖는다고 볼 수 있기 때문이다. 특히 특수 교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애
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