|
정신 지체 아동의 사회적응을 위한 배려로 가정적 대책과 사회적 대책으로 나누어 보아 생각해 보았다.
참고문헌
김정권, 정신지체아의 성격특성에 관한 연구, 특수교육연구, 한사대, 1986
김승국외, 정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육
|
|
|
지체장애는 보조도구 제공
5행동장애는 소규모의 학급이 필요
6.주류화 (장애아를 정규교육에서 가르치려는 통합교육의 흐름) 특수학습자를 위한 교육
특수학습자의 이해
유형
.학습장애아
.정신지체아
.행동장애아
.
|
|
|
직업(의사,검사) 교육받을 수 있는 대안 탐색(의과대학,법과대학) 직업에의 접근상의 대한 찾기(의사고시,사법고시,고등고시)
9. 나의 미래 정리하기
①환상여행하기:가정 회사 퇴근 가정 대화 ②20년후의 나의 하루 .---------끝------- 1. 진로
|
|
|
아보긴 힘든 장면과 일들이 나타나 있었기 때문인 것 같다.
출처) 네이버 백과사전
서울시립지적장애인복지관 http://www.seoulidd.or.kr/main/main.php Ⅰ.서론
영화를 선택하게 된 계기
영화 줄거리
Ⅱ.본론
가계도
지적장애인 정의
지적장
|
|
|
진로상담 / 김충기 / 동문사 / 2000
생애발달2 / Laura E. Berk 저 / 시그마프레스 / 2009
발달정신병리학 / Charles Wenar 저 / 이춘재 역 / 박학사 / 2004
진로상담 / Richard S. Sharf 저 / 김진숙 외 2명 역 / 박학사 / 2016 서론
본론
1, 청소년기의 자아개념
|
|
|
판단하여 자신에게 적합하다고 생각하는 직업을 찾아 자립을 영위할 수 있도록 하는 직업탐색훈련이 필요하다.
2) 다양한 직종(직무)개발을 위한 노력이 필요
정신지체장애인은 그들에게 맞는 직종을 찾는 것도 중요하지만 그보다 그들에게
|
|
|
진로교육을 진로전담교사만 해야 한다는 인식을 경계하고 진로교육에 있어서 모든 교사가 저마다 제 역할을 담당하여 학생들의 올바른 진로 설계와 앞으로의 진로를 개척하기 위한 필요 정신과 역량을 함양할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
|
|
|
교육 및 장애인정책으로 수용되기 위해서는 사회적 동의와 합의의 절차를 거쳐야 할 것이다.
이를 위해서는 이념 중심의 투쟁보다는 장애인의 경험과 삶의 양식을 보다 구체적으로 담아내려는 장애당사자들의 노력도 필요하다.
당위론적
|
|
|
직업생활 적응력 강화.
학교와 지속적인 연계로 이전직의 최소화.
노동부 지방사무소 및 공단 지방사무소와 유기적인 연계를 통한 전 수료생에 대한 사후지도 실시.
참고문헌
◈ 김경숙, 정신지체 장애인의 놀이 및 체육 프로그램 참가에 따
|
|
|
~ ○시(60H × 5회 = 300분)
3) 장소 : Group Home, 야외
4. 목 표
직업생활을 앞두고 있는 ○○○반 장애인 학생을 대상으로 프로그램을 시행함
으로써, 향후 진로준비와 결정을 위하여 폭넓은 생각과 경험을 해볼 수 있는
기회를 제공한다.
|
|
메뉴펼치기
