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아이들 모두 잘 자랍니다. (2008. 10. 28)
참고문헌
김호권(1998). 우리 아이들, 누구나 잘 배운다. 서울: 교육과학사.
문현미 옮김(2005). “진정한 삶-진정한 사회: 지적장애를 가진 사람들의 지역사회 완전참여와 권력 나눔”. 특수교육저널: 이론
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아 돌아오는 놀이
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다함께 노래를
음악자료
그림자료
아는 노래(기습곡), 좋아하는 신청곡을 다함께 부르면서 다양한 지시(동작모방, 노래 등)에 따르는 놀이
Ⅸ. 향후 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제
주의 집중 시간
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장애는 가족들, 특히 부모에게 시간적으로나 심리적으로, 또 경제적으로 큰 부담을 주며 가족들 간의 역동적 관계에도 중요한 영향을 미칠 수 있다.
참고문헌
김정원·여광응·이상춘·조인수 / 정신지체아 교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원,
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의 특수교육의 의미가 있고 또 전문 직업훈련을 보조 해주고 지원해 주는 역할과 기능을 하며, 직업진로 교육 및 직업준비 측면으로 이해된다.
따라서 전환에 있어 특수교육과 직업재활의 상호 협력체제는 장애학생의 개개인의 특수한 욕구
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현황
1)우리나라의 현황
2)서구의 현황
4. 자폐증의 관련 장애
5. 자폐증 치료
1)자폐증에 사용되는 약물치료
2)치료 프로그램
6. 기관인터뷰 내용
7. 자폐증에 대한 프로그램
III. 결론
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교육을 포기한 경우도 있다.
특히 일반계 고등학교에 정신지체학생이 배치되는 것을 학교측에서 꺼려하고 있다. 대학 진학을 할 학생도 아닌데 실업계고등학교에 보내서 직업교육을 시켜야지 왜 일반계고등학교에 배치하냐고 따진다. 그러
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아상담 강의뿐만 아니라 본 과제를 통해 지적장애아에 대한 폭넓은 이해를 할 수 있게 되어 보육현장에서 많은 도움이 될 것 같다. 아동의 잠재력을 최대로 개발하여 삶의 질을 높일 수 있는 교육적 환경과 사회적 환경을 조성하여 지적장애
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아동이 성장하면서 어느 정도 아동의 독립을 촉진시키면서 아동이 스스로 자신의 일상생활을 유지할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 특수교육과 훈련을 통해 지역 사회내에서 자립할 수 있도록 도와주는 것도 필요하다. 1. 지적장애의 원
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장애 : 증상 치료 우선(근육기능 이상은 물리적 치료, 간질은 항경련제), 자해행동은 행동치료
- 소아기붕괴성 치료 : 행동 장애 감소, self-care skill개선, 교육, 약물치료
- 아스퍼거 장애 : 사회성증진 프로그램
2. 아동기의 정신건강
아동들은
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아동은 그 후 한명도 정신지체로 분류되지 않음(통제집단은 60%분류)
▪ 의미 : 조기중재의 전망을 만들어 냄, 조기교육프로그램의 모델이 됨
▪ 한계 : 과학적 엄격함에 대한 비판, 재분석의 어려움, 빈곤층의 많은 사람들이 소수민족
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