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아동의 이해와 지도. 교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지
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아동양육
Ⅵ. 정신지체(정신지체장애)의 판별
1. 지능검사
1) 고대-비네검사
① Stanford - Binet 번안
② 만 4-14
③ 언어, 기억, 추리, 수량, 공간, 지각, 운동(7)
④ MA(Mental Age, 정신연령)와 IQ
2) KEDI - WISC
① 아동용 웩슬러(WISC-R, Wechsler Intelligence Scale fo
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장애 등으로 나누어 볼 수 있다.
1) 감염과 중독
임산부가 홍역, 풍진, 매독 등에 감염되면 태아가 정신지체를 일으킬 수 있는 확률이 높다. 또한 유아나 어린 아동이 뇌막염이나 뇌염에 감염되면 정신적인 발달에 영향을 받을 수 있다.
중독도
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지체아의 미래는 교육과 훈련만큼이나 그들이 살아가는 사회적 환경의 성격에 의존한다. 그러므로 사회에서 이들을 수용할 만한 적절하고 융통성을 지닌 직업시장의 변화가 필요하다.
(3) 탄력성 있는 가족
장애아동의 가족이 장애아에게 접
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장애 뿐 아니라 정신지체, 언어장애, 시각장애, 청각 장애, 지각장애 등이 동반되는 경우가 많으며 이들 모두가 교육에 영향을 미치기 때문에 교육 내용에 의료적 시스템이 포함된 교육 형태로 뇌성마비 환아의 치료 계획이 짜여져야 한다.
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장애아통합보육프로그램 운영방식이나 가정 및 관련 기관과의 연계 및 협력 활동이 제대로 운영되지 않은 곳이 많아 많은 문제점을 내포하고 있다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 상황에서 지체장애 아동을 위한 교수환경
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지체는 18세 이전에 나타난다.
정신지체의 원인은 미국의 정신의학협회의 보고(1987)에 의하면 유전에 의한 발생은 전체의 약 5%, 출생 전 모태에서의 외적 요인에 의한 것이 약 3%, 출산시의 사고 10%, 아동기의 질병이나 사고 5%, 그 외에 가정환
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아동들은 성인이 되어서도 행동장애를 나타낸다. 그들은 자립을 하지 못하고 시설에 수용되거나 지속적인 보호를 받아야 한다. 발달지체아동들이 나타내는 분열적인 행동은 심한 자해행동이다. 그들이 나타내는 행동은 재활노력을 방해하고
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장애의 정의
2. 발달장애 원인
3. 발달장애아동의 특성
4. 발달장애 종류와 증상,치료방법
(1) 자폐증
- 정의
- 증상
- 치료방법
(2) 주의력 결핍장애 (ADHD)
- 정의
- 증상
- 치료방법
(3) 정신지체
- 정의
- 증상
- 치료방법
(4) 불안장
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아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내
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