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이론가들이 인간을 보는 관점과 철학적 근거에 따라 다양한 상담목표와 상담기법을 사용하고 있다. 모든 유형의 문제 증상에 대해 동일하게 적용되는 하나의 상담이론과 방법은 없다. 각 상담이론들은 어느 것은 생의 초기 경험을 지나치게
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지도자, 사회사업가, 배우, 정치가
7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3.
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지도자, 사회사업가, 배우, 정치가
7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3.
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그 문제를 해결할 수 있다. 이렇게 문제해결학습의 가치를 두고 그것을 달성하기 위해서 간학문적 또는 초학문적이라 할 수 있는 성격을 지닌 홀리스틱 교육과정을 선택할 수 있다.
하지만 경험주의나 홀리스틱 교육과정이 근래의 전통적 교
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그램에 대한 만족도를 판단한다.
프로그램 운영에 대한 평가
전반적인 프로그램의 운영에 관하여 평가하며, 교육시설, 수강료 책정, 강사의 선정 및 자질, 학습자 지원체계 등 운영과 관련된 요소들을 종합적으로 점검한다.
3. 평가방법
설문
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교육개론, 태영 출판사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사 I. 서론
II. 본론
1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용
(1) 다중지능이론에
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교육개론, 태영 출판사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사 I. 서론
II. 본론
1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용
(1) 다중지능이론에
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교육의 성립과 확대 -> 현대의 의무교육 시작 교회 지배하는 교육기관이 시정하의 공교육제도 나타났다.
2. 고타의 교육령(1642)
· 지도요령적 성격 - 중앙집권적. 전제적-최초의 의무교육령
· 취학의무- 학교관리-교과과정- 교수법내용
· 루
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교육목표 내용과 방법이 통합적으로 운영
3) 영유아보육의 시사점
① 반성적 사고와 경험의 재구성을 통한 교육
듀이는 유아의 흥미와 욕구, 발달단계를 고려하여 성장 단계에 알맞은 지적 능력이 개발되도록 교육활동 구성
반성적 경험을 교
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법은 교육에 적용되어 학생 중심의 교수법을 만들었으며, 목회상담, 학교상담, 놀이치료, 언어치료 및 결혼과 가족상담에도 사용되고 있다. 또한 클라이언트 중심 원리는 사람들과 함께 일하는 전문가들과 비전문가들을 훈련하는 데 폭넓게
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