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진로지도 어떻게 할까 (교사를 위한 교과통합 진로교육 매뉴얼) 허은영 저 | 북멘토 | 2014.09.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 진로지도가 왜 필요하고 중요하게 다루어져야 하는지를 나의 경험을 바탕으로 기술
2. 진로상담의 일반적인 접근방법
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진로성숙도에 미치는 효과”, 숙명여대, 2013
- 정동엽, “다문화 가정의 중ㆍ고등학생 진도지도에 관한 연구”, 국제문화대, 2012
- 김봉환외, “학교진로상담”, 학지사, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 진로지도의 개념
2. 본인의 진로결정 경험
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경험의 공급
5. 훈육과 행동의 조정
6. 의사소통의 장
Ⅳ. 부모의 발달단계별 역할
1. 태교
2. 유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기
Ⅴ. 부모의 자치권
Ⅵ. 부모의 자녀체벌
Ⅶ. 부모의 자세
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5.
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진로지도, 교육과학사
▷ 김계현(2000), 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
▷ 권창길·김흔숙·이기영 공저(2000), 교육학개론, 학지사
▷ 구평회(2004), 구평회 교육학, 서울 : 신수서원
▷ 정용부·고영인·신경일 공저(2003), 아동생활지도와 상담
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논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 알아보기
2. 콜버그의 도덕발달단계 3수준 6단계
1) 전인습 수준
- 1단계: 벌과 복종에 의한 도덕성
- 2단계: 도구적 상대주의로서의 도덕성
2) 인습 수준
- 3단계: 대인
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논하시오.
1. 하워드 가드너
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 배경
3) 다중지능이론의 구성
① 음악 지능
② 신체운동 지능
③ 논리수학 지능
④ 공간 지능
⑤ 언어 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦
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자신의 정체성을 확립할 수 있는 가능성 박탈
정체감 혼돈(혼란, 혼미)
ㆍ방향성이 결여됨
ㆍ정치적, 종교적, 도덕적 문제, 직업 문제에 대해서도 관심이 없음
ㆍ일을 해도 왜 하는지를 모름
ㆍ다른 사람이 어떤 일을 왜 하는지에 관심이 없음
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경험한 상담이 단지 그 시기의 고민을 해결해주는 데 그치지 않고, 이후 삶 전반에 걸쳐 자기 자신과의 관계를 맺는 방식까지 바꾸어 주었다고 느낀다. 상담은 그렇게, 조용하지만 깊게, 삶의 구조를 다시 짜는 일이라고 생각한다.
3. 결론
본
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논하시오.(15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.
1. 동기란 무엇인가?
2. 욕구의 위계
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 소속감과 사랑 욕구
4) 존중 욕구
5) 자아실현 욕구
3. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의
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진로상담의 기본은 변별진단이다. 진로의사결정에 나타나는 여러
문제를 진단하는 데 도움을 주기 위하여 Williamson(1939)은 다을과 같은 네 가
지 범주를 제시하었다. (1) 진로 무선택, (2) 불확실한 선택, (3) 현명하지 못한 선
택, (4)흥미와 적성
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