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1. 다문화 이해교육의 필요성
다문화 이해교육의 필요성은 현대 사회의 급속한 변화와 글로벌화에 따라 점점 더 중요해지고 있습니다. 한국을 포함한 많은 나라들이 다양한 문화적 배경을 가진 이주민과 외국인들이 증가함에 따라, 문화적
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음과 같다. 첫째로, 뱅크스의 다문화 교육 이론에서 가장 첫 번째로 언급되었던 ‘교과 내용의 통합’이 이루어지지 않았다. 둘째로, 배넷이 주장한 ‘다문화적 역량’에 대한 이해도 아직은 생소하여 본격적으로 바꾸어나가기에 난항을 겪
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재 살고 있는 대전 지역과 가까운 성남 지역의 다문화 언어교육 지원 정책에 대해 간단히 설명한 후 여성가족부 교육과학기술부 문화체육관광부의 기관 별로 다른 다문화정책과 사업에 대해 알아보았다. 조사를 진행하면서 한국이 다문화
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문화 다양성은 환경 속에서 살아가는 인간들에게 지속 가능한 발전을 약속하는 하나의 비전(vision)이다.
Ⅴ. 참고문헌
김명정(2018). “:우리나라 다문화 법규의 특징 및 개선 방향 고찰 ― 외국 사례와의 비교 분석을 중심으로”, 한국법교육학
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교육 자체를 분리하고 있기 때문에 이 과정을 진행할 때 차별이 발생할 수 있고, 교육에 대한 결핍이 발생하게 된다.
교육과정에 대하여 차별이 발생하게 될 경우, 장기적으로 볼 때 이들은 문화적 차이를 극복할 수 없게 될 것이고, 다문화 가
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적인 학교 교육의 문제점을 하나 더 꼽는다면 학생들의 다양한 가능성을 촉진하지 못한다는 것을 들 수 있겠다. 인종차별주의나 성차별주의 등 다양한 학교 교육 개혁운동으로 확장된 다문화 교육이 상호 간의 이해와 평가가 바르게 이루어
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육 활동을 통해 이루어질 수 있다. 또한 문화적 소수자들을 배려한 기본적 소양과 기술교육과 정보화교육, 이주노동자나 국제결혼 이민자의 모국어를 활용한 외국어강좌 등은 다문화 이해교육의 좋은 예가 될 것이다.
2.2.4 다문화 이해교육
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에서 문화적인 교육을 받지 않았다면 필자는 다른 사람들과의 인간관계에 대해서도 혼란을 겪었을 것이다. 필자는 스스로 하는 생각을 다른 사람들에게 공유하고 싶으면서도 그 뚜렷한 방법에 대해 잘 알지 못했다. 또한 다른 사람들이 어떤
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문화와 교육의 갈등
문화와 교육은 상이한 두 가지 삶의 형식으로서 상호 독자성을 가지는 동시에 부단히 서로 영향을 주고 받는다.
1)자원인구담론
①자원과 인구, 인력과 교육을 연결하는 담론은 대통령, 정치가, 자본가, 교육자 들의 공식
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다문화 교육(Multi-cultural Education이란 학생들이 평등한 교육적 기회를 얻고, 인종과 문화의 다양성 인정하고 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
2009 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론 다문화 관련 내용
연구목적
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