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집단따돌림
집탄따돌림은 힘의 우위에 였는 집단성원들이 집단 내의 약자인 한 성원을 심리적 신체적으로 반복해서 괴롭히는 행위이다. 즉 이것은 두 명 이상이 집단을 이루어 지속적이면서도 집요하게 특정인을 그가 소속한 집단 속에서
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있으나, 무엇보다 사회적 관심을 갖고 청소년들의 건전한 여가 생활의 공간을 만들어 활동할 수 있게 하여야 한다.
결 론
청소년들의 왕따문제 따돌림으로 인생에서 가장 중요한 꿈의 나래를 펴야할 청소년 시기에 엄청난 피해와 갈등으로 인
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집단따돌림은 나라의 희망인 청소년들을 사회 밖으로 몰아내는 행위이다. 그런데 어느 새 우리사회에서는 \'왕따\' 라는 말이 기억 속에서 잊혀지고 있다. 이렇게 \'왕따\' 라는 말이 우리의 기억 속에서 멀어질수록 어느 한쪽 구석에서는 더욱
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집단따돌림에 대한 정확하고 면밀한 실태조사를 바탕으로 한 예방과 지도 프로그램이 지속적으로 연구되고 개발되어 학생들에게 도움을 줄 수 있어야 한다. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집
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목표 2 : 실제로 일어날 수 있는 가상의 문제를 만들어 의사소통을 통하여 문제해결능력을 함양시킨다.
① 평가지표 : 문제들은 모두가 애쓰면 해결될 수 있다고 인식한다.
② 평가방법 : 문제해결능력 향상을 측정하기 위한 설문지 없음.
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집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가입행동
3. 또래 집단이 아동에게 미치는 영향
【 집단 따돌림 관련 기사 】
4. 아동 사례
* 사례1. 초등학교 1학년 남아.
* 사례 2. 초등학교 4학년 남아.
5. 초등학교 아이들의
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(나를 사랑해요)과 ,활동목표를 제시한다.
\"이것 만은 지켜요\"(표1)를 다같이 읽고 기본 약속을 환기시킨다.
3 . 전 개(43분)
장점 찾기: 25분
가. 색종이를 반으로 잘라 모둠별로 1인당 10장 정도씩 나누어준다.
나. 자신의 장점이나 모둠 친구
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사업의 필요성
- 경험적 근거
2011년 12월 대전, 한 여고생의 자살
자세한 조사결과 학생은 자신의 담임교사에게 왕따 문제로
인한 도움을 요청했으나, 담임교사는 자신이 개입할 문제가 아니라며 ‘너희끼리 해결하라’ 는 말을 한 것으
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집단 따돌림은 절대 정당화 될 수 없는 것임을 분명히 할 필요가 있다.
7. 맺음말
지금까지 따돌림에 대하여 그 실태와 원인, 그리고 대처방안 등을 살펴보았다. 청소년기는 누가 뭐라 할 것도 없이 인생에서 가장 소중한 시간이다. 이러한 황
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문제 행동 -심리학적 접근-], 학지사
홍봉선 외(2000), [청소년 복지론], 양서원
이소희(2005).[청소년복지론],나남출판
성민선 외(2004),[학교사회복지의 이론과 실제] 학지사
②참고논문
이해경외(1999). “집단 괴롭힘 피해자에 대한 편견감소에 있
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