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왕따현상을 통해본 학생인권 실태와 대안」, 인권운동사랑방, 2000
문재현, 「학교폭력 어떻게 만들어 지는가」, 살림터, 2012
조성남 외, 「청소년의 하위문화와 정체성 -또래집단을 중심으로」, 집문당, 2002
청소년 문화 교과서 Ⅰ. 서론
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집단 따돌림이라는 행위 자체가 합리적이지 못하며 그른 행위라는 점을 인식하도록 만들어야 할 것이다.
Ⅲ. 소결
집단 따돌림 문제는 매우 심각한 문제이다. 집단 따돌림은 자살, 그리고 묻지마 범죄로 이어질 수 있는 심각한 문제인데 반해
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집단따돌림의 사전 예방 차원으로 청소년들만의 포럼공간을 만들어 각자집단따돌림에 대한 그들의 생각을 자유스럽게 토론할 공간을 만들어준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국 중고등학생들이 가장 호소하는 문제상황을 파악하고,
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문제가 단지 자신만의 문제라고 탓하고 생각하지 않아야 하며 나 스스로 해결할 수 있겠지, 시간이 알아서 해결해줄 거야 와 같은 생각을 가지는 것이 아닌 여러 사람에게 도움을 구해야 할 것이다.
3. 결론
집단따돌림은 결코 무시되고 시간
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집단따돌림 문제는 청소년 특유의 강한 소속감과 함께 강한 동조심이 이를 뒷받침하며 학업스트레스와 경쟁심리 등이 원인이 되기도 한다. 청소년 시기의 발달 특성 상 다른 시기보다 또래와의 유대가 중요한 시기이므로 또래에서 이탈되지
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문제 그 공격성의 특징으로 나타나 가해 집단과 차이를 보인다.
사회 인지 능력 및 대인관계 양상에서 살펴 볼 것은 가해 청소년들이 사회적 정보처리 과정에서 진사회적 혹은 따돌림에 관련 없는 것으로 귀인하기 보다 따돌림을 유발하는 상
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문제에 대하여 심각하게 우려한 것은 사실이다. 그러나 오늘날의 청소년문제는 성인문제의 범위를 넘어서고 있다는 데에 그 심각성이 있다고 보아야 한다. 어쩌면 오늘날 우리나라에서 벌어지고 있는 많은 청소년 문제 즉, 집단따돌림 문제
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집단 따돌림의 문제를 해결하는 방안으로 자리잡고 있다.
-해외사례
해외의 경우에는 정서 교육과 정서기술과 능력의 학습에 초점을 두면서 정서와 사회성을 조절하고 환경에 대처할 수 있는 능력을 유아기부터 제공하고 있다. 미국에서는
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문제를 일으킨다.
③ 획일화된 교육과정 문제
학교교육과정은 정규교과 시간 외에 생활지도와 상담과 관련된 활동을 하기엔 시간 등 여건이 미비하며, 인성교육에 대한 지도와 대인관계 및 사회성 훈련의 기회가 부족하다.
2) 집단따돌림의
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집단 따돌림에 대한 학교와 관련된 대책>
현행 지식 주입식 교육과 입시위주의 교육제도의 문제점으로 인하여 학교가 정상화된다는 것은 상당히 어려운 것으로 보인다. 특히 학교에 대한 권위주의적 관료행정은 이러한 상황을 더욱 악화시
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