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이기지 못해 생겨난 안타까운 범죄라 할 수 있다. 김씨의 분화수준이 높았다면 여성들에게 인정 받고 싶어하지도 않았을 뿐 더러 인정받지 못한다는 불안감도 없었을 것이다. 또한, 설사 그러한 불안감이 있었더라도 안정적인 분화수준 단계
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록 장려한다.
이것은 개인이 자신의 세계관을 확장하고 자신의 경험 밖에서 생각하도록 도울 수 있다.
다양성을 축하하고 포용하는 것은 개인들이 다른 문화, 배경, 그리고 관점을 이해하고 이해하는 것을 도울 수 있다.
개인들이 자신의 생각
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말고 잘 살아야 해. 아빠, 엄마 잘 보살펴줘. 오빠, 예쁜 여자 만나서 잘 살아야 해.” 담담한 말투의 유서만을 남긴 채였다. 1. 신체폭력
2. 언어폭력
3. 금품 갈취(공갈)
4. 강요(강제적 심부름)
5. 따돌림
6. 성폭력
7. 사이버 폭력
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문 인력을 확보해야 한다.
셋째, 다문화가정 학생들은 한국어가 미숙한 외국인 어머니와 함께 생활하기 때문에 언어발달이 늦어 학습하는데 많은 문제를 경험할 뿐 아니라, 피부색 등의 이유로 다른 학생들에게 집단 따돌림을 당하는 등 대인
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따돌림의 실태조사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년폭력(학교폭력)의 개념
1. 협의의 학교 폭력
2. 광의의 학교 폭력
Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생원인
1. 학교요인
2. 가정적 요인
3. 사회적 요인
4. 심리적인 요인
Ⅳ. 청소년폭력(학교
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따돌림에 대처하기 52. 난처함에 대처하기 53. 실패에 반응하기 54. 거절 수용하기 55. 거절하기 56. 이완하기 57. 집단압력에 대처하기 58. 남의 물건 갖고 싶을 때 대처하기 59. 의사 결정하기 60. 정직하기
친사회 행동기술 프로그램의 구체적 예시
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100% 이해하기는 어렵더라도 피해학생을 전폭적으로 지지하고 옹호하는 태도를 보여야 한다. \'당신의 잘못이 아니다\', \'당신에게 문제가 있다고 따돌림을 당하는 것은 당신 잘못이 아니다\' 등의 메시지를 끊임없이 줄 필요가 있다.
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따돌림을 가하는 행위가 있을 경우, 교사는 해당 학생과 상담을 진행할 필요가 있으며 여기서 상담한 내용은 비밀로 보장해야 한다. 또한, 교사는 문제 학생을 관리할 때 일방적으로 처벌하는 것을 자제해야 한다. 경직된 훈육은 교사에 대한
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분석과 토론- 최종단계인 분석과 토론에서는 연기를 분석하고 역할 연기자에 대한 평가
보다는 역할극에 나타난 사실이나 원칙에 초점을 맞추어 토론하는 것이
중요하다.
3. 역할극의 사례
· 집단 따돌림에 대한 역할극
· 협상훈련을 위한
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, 집단괴롭힘, 학지사
※ 구본용, 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 청소년대화의 광장
※ 임봉호ㆍ이인수ㆍ김승훈ㆍ김동호 공저, 사회복지조사론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개방형 질문
2. 폐쇄형 질문
Ⅳ. 결론
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