|
또래관계 등에서 전환점을 맞이하게 된다. 학업에 대한 성취감이 증가하게 되며, 자아정체감을 확립하는 것이 중요한 과업이다. 이 시기는 부모와 자녀의 경계선 확립과 자녀에 대한 지원이 계속되어야 하는 시기이기도 하다. 이 시기에 자녀
|
|
|
집단따돌림, 가출, 약물남용, 자살 등)을 낳고 있다. 이에 청소년기의 생물학적, 인지적, 사회적 변화의 틀 속에서 올바른 사회관과 가치관의 확립 및 원만한 인간관계와 성인기에 필요한 역량개발을 위해서, 청소년들을 대상으로 하여 신체적
|
|
|
또래관계 적응함으로서 따돌림 문제해결)
-가족들의 정서문제에 대한 개입을 확대(노모의 분노 감소시키기, 부의 양육에 대한 관심높이기)
5. 평가
(1) 슈퍼바이저의 평가
본 사례에서 가장 문제가 되었던 점은 ct가 학교 내에서 집단따돌림과
|
|
|
집단상당을 병행 실시한다.
-예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래상담 프로그램을 실시한다.
2)교육 및 훈련의 기회 제공
-또래따돌림의 문제에 보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술훈련, 대인관계기술훈련, 또래상
|
|
|
집단따돌림을 당하던 영호의 사례에서도 상담자가 또래관계에 대한 영호의 욕구를 중심으로 상담을 진행해 나아가자 3회기부터 책임인식의 태도가나타나기 시작했다.
상담자: 선생님이 영호를 어떻게 도와줄 수 있을까?
영 호: 아이들과 인
|
|
|
또래관계에서의 가장 심각한 문제는 집단 따돌림으로 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 집단 내에서 소외시키고, 정당한 사유 없이 무시하고, 심리적신체적인 고통이나 불편감을 주는 것이다. 집단 따돌림을 당한 아동은 무력감, 수치심,
|
|
|
또래관계에서의 가장 심각한 문제는 집단 따돌림으로 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 집단 내에서 소외시키고, 정당한 사유 없이 무시하고, 심리적신체적인 고통이나 불편감을 주는 것이다. 집단 따돌림을 당한 아동은 무력감, 수치심,
|
|
|
2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업 성취
4) 학교폭력
5) 집단 따돌림
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
|
|
|
관계 면에서 어려움을 겪고 있다.
다문화가정의 자녀들은 또래 아이들로부터 단지 부모의 환경이 굴레가 되어 집단 따돌림을 당할 우려가 있다. 설동훈의 자료에 따르면, 다문화가정의 자녀들은 대인관계 면에서 집단따돌림을 17.6%가 경험하
|
|
|
집단생활과 사회성의 발달
2)교우관계의 발달
3)학습문제
4)아동과 교사관계
3. 아동기의 정신건강
1)유전적·선천적 요인
2)외인성 기질적 요인
3)심리적 요인
Ⅱ. 청소년기
1. 청소년기의 신체발달
1) 청소년기의 신체변화
2)
|
|
메뉴펼치기
