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폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아
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프로그램 개발이 필요하다. 이영(2014)「유아교사 52%, 아동 간 따돌림 경향 있다고 밝혀... 유아기 인성교육 절실」
⑤ 문제행동 아동 지도를 위해 사회의 전문 인력 적극 개입 필요
학교폭력 예방이라는 면에서 극심한 공격성을 보이거나 과다
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학교사회복지론, 창지사, 2021
김지혜, 이명숙 외 3명 저, 청소년복지론, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 느낀 사회문제에 대해 이유(장애학생에 대한 따돌림)
2. 본인이 느낀 사회문제에 대한 대상자 집단 분류(일반/위험/표적/클라이언
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II
1. 피해상황 발단 및 의뢰사유
2. 상담 및 중재 내용
3. 상담 및 중재 결과
4. 상담자 평가 및 의의
Ⅵ. 집단 신체폭행 사례
1. 피해상황 발단 및 의뢰사유
2. 상담 및 중재 내용
3. 상담 및 중재 결과
4. 상담자 평가 및 의의
* 참고문헌
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학교폭력의 예방 방안은 교육 현장에서의 인성교육 실천, 교직원대상 예방교육, 관련 교과 교육과정 내 학교폭력 예방교육 내용을 내실화, 특색 있고 효과성 있는 프로그램 기획 시행, 언어폭력 개선 교육, 정보통신 윤리 교육을 강화, 따돌림
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집단 따돌림에 관한 문제를 방치해서는 안 되며, 이에 대한 실제적인 개입이 필요하다. 청소년의 특성을 올바로 이해하고, 집단 따돌림을 예방하기 위한 더 섬세한 프로그램을 제작하는 등의 노력이 수반돼야 할 것이다.
물론 어느 집단에 속
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학교 요인
1) 학교 정책의 부재
2) 관리 감독의 부재
3) 교사의 배려부족
4) 입시․경쟁 위주의 교육
5) 인성․사회성․도덕성 교육의 부재
6) 생활 지도 체계의 문제
4. 집단괴롭힘 방지 및 해결방안
(1) 청소년들
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집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 서울 : 집문당 Ⅰ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 의미
Ⅱ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 종류
Ⅲ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 특징과 문제점
Ⅳ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 원인
1.
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문제로 인식되고 있는 만큼, 제대로 교육받은 제대로 된 상담가들이 많이 배출되어야 한다. 교사를 위한, 학교 운영자를 위한, 학부모를 위한, 직장인을 위한 상담프로그램도 많이 개발되어서 사회구성원 모두가 학교폭력과 따돌림 현상을 줄
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문제에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는자료를 제공한다.
(3) 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시, 가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사 정례화, 교
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