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집단따돌림이 일어날 경우, 그 원인을 피해학생에게 두는 경우가 많다. 예를 들어, 잘난 척하고 다른 아이들을 무시해서라든지,공부만 하고 잘난 척하니까,바보 같으니까, ‘이상하게 생기고 썰렁하니까.등으로 이유를 들어 따돌림을 당하는
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피해학생이든 그러한 문제를 야기하게 된 데에는 어떤 의미에서는 필연적인 인과관계가 존재할 것이기 때문에 그것에 대한 체계적인 접근이 이루어져야 할 것이다.
집단따돌림의 문제 해결은 개인, 가정, 학교, 사회, 정부의 어느 하나가 책
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집단따돌림이 없다’라고 낙관하거나 맹목적으로 무시하는 태도는 올바르지 못하다. 왜냐하면 집단따돌림은 우리가 의식하지 못한 가운데서도 조직적이고 은밀하게 진행되고 있으며 그로 인한 피해는 우리가 생각하는 것보다 훨씬 심각한
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따돌림을 당한 학생들의 부모가 만든 모임이 나서서 해결을 하고 있다. 그 해결이 정확히 어떤 결과를 가져오는지는 모르나 피해 학생의 부모와 기관이 함께 해결하는 프로그램이 마련되어야 할 것 이다.
Ⅲ. 결론
치료에 앞서 집단 따돌림 현
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집단에게 자신의 우월감을 보여주기 위해 경쟁관계에 있거나 유약한 친구를 공격대상으로 삼게 될 가능성이 크기 때문이다.
IV. 치료와 상담적 접근
집단따돌림과 관련된 연구들을 대상별로 구분하여 보면, 피해아동에 대한 연구가 가장 많으
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집단 따돌림 발생 시 대처방안에 대한 논의
학급 내에서 집단 따돌림이 발생하게 될 경우 피해자가 행할 수 있는 대처 방안에 대해서 함께 논의하면서 적절한 신고 과정을 알아 봄
올바른 교우 관계 형성
피해자와 가해자 모두 긍정적 자아개
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집단따돌림을 줄일 수 있는 방법으로서 큰 부분을 차지하게 되는 것이다. 자공은 공자에게 평생 동안 실천할만한 말이 무엇이냐고 물었고 공자는 그것이 바로 ‘서(恕)’라고 대답했다. ‘서(恕)’란 자기가 바라지 않는 일은 남에게 행하지
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방관하는 아이 모두가 지도대상이 되어야 하며, 집단따돌림이 일어나고 있는 학교현장에서 포괄적 예방활동이 이루어져야 한다. 둘째, 집단따돌림 가해학생에 대한 연구와 개별지도방법이 개발되어야 한다. 셋째, 집단따돌림 피해학생에 대
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집단 따돌림의 원인과 지도 방안, 청소년 상담문제 연구
경희대학교 교육문제 연구소(1999), 학교폭력의 실태와 대처방안, 경희대학교
박경숙(1999), 학생의 집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원
송화대(1986), 청소년 비행의 원인분석
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따돌림 현상에 주목하는 것은 이 시기에 경험하는 인간관계의 특성이 각자의 인격형성 뿐만 아니라 개인의 전체 성장 과정에 매우 중요한 영향을 미친다는 데에 있다. 청소년들 사이에서 나타나는 집단따돌림의 피해는 매우 뚜렷이 발생하는
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