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집단 따돌림의 실태
1. 청소년폭력예방재단 상담 자료
2. 교육부 통계 자료
3. 한국교육개발원 통계 자료
Ⅲ. 집단 따돌림의 유형
1. 이런 아이들이 왕따가 된다
- 잘난척하는 사람
- 사회성 부족
- 이기적인 사람
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따돌림에 동조하는 학생들이 따돌림의 원인을 피해자의 잘못에서 찾는 태도이다. 그러나 이는 가해자의 가해행동을 정당화시키거나 따돌림의 집단화 자체를 정당화시키지는 못하며 따돌림의 구조적 문제점을 보여주는 동조집단 형성요인이
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집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 서울 : 집문당 Ⅰ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 의미
Ⅱ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 종류
Ⅲ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 특징과 문제점
Ⅳ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 원인
1.
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집단별 교육 상담 프로그램으로 왕따 문제를 해결한다.
4) 학생회 중심의 집단따돌림 예방의 활성화
자치회 임원 및 대의원을 또래 상담원으로 구성한다. 학교 축제 등을 활용한 집단따돌림 예방 관련 행사를 실시한다(사례발표회, 단막극, 역
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문제점을 사정,해결하도록 돕니다.
집단 따돌림 대책 강화
1.담임교사의 쪽지상담, 및 학생상담 주기
적 실시
2.또래상담 적극 실시(수시)
3. 요선도학생 책임지도 실시
4, 결석 및 등교거부 학생의 집단따돌림 관련 여부 조사 철저
5.상습가해
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문제가 해결 된 후 전문적 치료를 받도록 하고 빨리 적응 할 수 있도록 돕는다.
4) 사회복지 기관 시설에서의 사업, 프로그램
현 사회복지 기관에서도 집단 따돌림의 심각성을 인정하고 학교 내 사회사업프로그램 지원을 하고있는데 이것은
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집단이 중시되는 청소년들 사이에서 집단에서의 소외 내지 집단따돌림(왕따)의 문제는 알게 모르게 존재해 왔었다. 그러나 오늘날 그 문제가 심화되고 노골화되어 집단따돌림(왕따)으로 인한 자살 문제까지 발생하고 있는 실정이다. 청소년
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따돌림 등 다양한 문제행동에 참
여하도록 한다.
한편, 왜곡된 가치관으로 정신적 빈곤을 겪어 타인의 고통에 대한 무관심, 이타성의 결여, 상대
에 대한 과잉경계등의 성향을 가진 학생들이 집단따돌림에 가담할 수 있다. 학생들은 남이 고통
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따돌림을 당하기 않기 위해 따돌림 행동에 가세한다고 대답해 문제의 심각성을 더욱 부각시키고 있다.
참고문헌
구본용(1997), 청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안, 청소년 상담문제 연구
경희대학교 교육문제 연구소(1999), 학교폭력의 실
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문제부각의 어려움을 시사한다.
이 외에 인터넷이나 교내 여러 토론 및 대화를 살펴보면, 모범생이나 활동적인 생활을 통해 능력을 인정받는 학생의 경우, 집단따돌림(왕따) 현상이 그다지 심하지 않다고 생각하는 경향이 있다. 또한 학급에
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