|
게임을 한 후, 분위기가 산만해지면 집중시키기
학습단계
학습 내용
교수-학습활동
시 간
자료 및 유의점
교 사 활 동
학 생 활 동
가
나
다
정리
정리
인사
*집안일 한 가지씩 돕기로 약속하기
-“나는 ○○○을 도울꺼예요, 한 가지씩 말해보
|
|
|
주의력결핍/과잉활동장애
(1) 주의력결핍 / 과잉활동장애(ADHD)의 특성
(2) 주의력결핍/과잉활동장애(ADHD)의 교육적 함의
4) 정서/행동장애
(1) 정서/행동장애의 특성
(2) 정서/행동장애의 교육적 함의
5) 정신지체
(1) 정신지체의 특성
(2) 정신
|
|
|
게임판 같은 주사위 놀이 등을 즐기게 된다. 하지만 흥미 있는 활동에 몰두하다 보면 주변 상황을 고려할 수 없기 때문에 무제한으로 방치하면 위험할 수 있으므로 성인의 철저한 감독하에 자유 영역을 확대시켜 유아 스스로 알아보려는 태도
|
|
|
주의집중하도록
유의
정리
형성평가
차시학습
예고
정리
조별 게임
성병에 대한
조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체 인사한다.
1분
-상품준비
게임참여유도
9. 참고문헌
http://byunsm.hihome.com/sung/qa-16.htm
http://byunsm.hihome.com/sung/
|
|
|
가지 못해 자유를 그리워하는 대상자들을 보면서 많이 안타까웠다. 내가 보기에는 정상적이고 굳이 이 병원에 있지 않아도 될 대상자들이 몇몇 보였지만 실습을 하면 할수록 퇴원을 못하는 이유를 알게 되었다. 흐릿한 날씨에는 대상자들이
|
|
|
내용, 놀이 사례, (제시한 놀이 사례 관련) 놀이중심 활동계획안을 작성하시오. (25점)
3. 이야기 나누기, 새노래, 게임의 활동 유형별 수업 방법의 순서(총 3개 활동)에 대해 방송대 교과교육론 교재를 참고하여 기술하시오. (20점)
[참고문헌]
|
|
|
가지고 있는 수학에 대한 불안감을 해소 할 수 있도록 해야 한다.
마지막으로, 이러한 문제 풀이전략이 아동에 따라 개별화 되어 사용되어 진다면 더 높은 학업성취를 나타낼 수 있을 거라고 생각되어 진다. 아동에 개개인에 따라 단위에 약한
|
|
|
활동에서 여러 번 해보고 싶을 때의 규칙이 정해지지 않아 나중에는 재료가 부족해 못하는 영유아가 있었다.
○ 오전 간식은 껍질을 까는 메뉴여서 먹는 시간이 부족한 유아가 있었다. 급하게 서두르지 않도록 유의해야 한다.
○ 게임을 하면
|
|
|
활동적이다.
아동의 당면문제
- 학습부진
- 건강문제 (자주 다치지만 병원에 가지 않으며, 식사가 매우 불규칙하다.)
아동의 강점
- 축구를 잘한다.
- 설거지를 깜끔하게 잘하며, 정돈을 잘한다.
- 단기기억력이 좋다.
가구의 특징
가족의 당면
|
|
|
활동적이다.
아동의 당면문제
- 학습부진
- 건강문제 (자주 다치지만 병원에 가지 않으며, 식사가 매우 불규칙하다.)
아동의 강점
- 축구를 잘한다.
- 설거지를 깜끔하게 잘하며, 정돈을 잘한다.
- 단기기억력이 좋다.
가구의 특징
가족의 당면
|
|
메뉴펼치기
