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프로그램을 운영하고 학교의 지역사회화에 기여한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교해 보았다. 현재 방과
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방과후 교육활동이 사교육비 경감 효과가 미흡한 요인
- 학교의 교육여건상 제공할 수 있는 프로그램에 한계가 있기 때문
- 외부 사설기관에 비해 교육의 질이 보장되지 않으며, 학부모들의 신뢰도가 상대적으로 낮기 때문
- 외부 사설학원의
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교실의 활동영역별 공간구성에 있어서는 부족하지만 다른 기관에 비해 방과후 아동지도를 위한 전용 교실을 마련하고 있어 타 기관에 비해 다양한 프로그램을 진행할 수 있는 환경이 되고 있다고 평가하였다. 또한 방과후 아동지도를 시작하
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프로그램을 개설해야 한다.
③ 대학생 멘토링은 궁극적으로 대학의 졸업학점과 연계하여 무상으로 지원받도록 하는 방안이 있다(조호제, 2010).
5) 방과후학교 담당교사의 업무경감 방안
① 현재 학부모 코디네이터제가 운영 되고 있지만 지역
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＊한글 Windows 98의 <작업 표시줄 등록 정보>창에 있는 <시작 메뉴 프로그램>탭에서 설정할 수
있는 기능
- <시작>메뉴에 프로그램 추가/제거, <시작>메뉴 고급 편집, <문서>메뉴의 목록 지우기 교육계획안
지도안
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방과 후 아동지도
(2) 사회복지관의 방과 후 아동지도
(3) 보육시설 방과 후 아동지도
(4) 지역아동센터 방과 후 아동지도
2) 방과 후 교실 환경
3) 방과 후 교실 운영 실태
4) 방과 후 교실 일과
2. 방과 후 과정의 계획안 (예시)
Ⅲ. 결론
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방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준
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방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서
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2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교
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를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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