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채점 방식의 개선
교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
필수 교육 목표에 합당한 채점 기준표나 체크리스트 또는 평가척도를 동학년, 동교과 중심으로 개발
평가 내용과 관점의 공통
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채점은 평정자 오류를 가지기 쉽다. 평정자의 편견이나 기대. 비일관적인 기 준은 평정자로 하여금 동일한 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야 한다.
명확한 채점 기준표를 마련(체크리
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채점은 평정자 오류를 가지기 쉽다. 평정자의 편견이나, 비일 관적인 기준은 평정자로 하여금 동일 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야한다.
⑤ 내적 일치도의 부족
: 평정자들간에 적절
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쉽다. 평정자의 편견이나 기대, 비 일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일한 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야 한다. 체크리스트와 같은 평가 보조도구를 이용함으로써 이러한 가능성
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개발보급되고 각급 학교에서 그것을 활용하는 날이 올 때까지 기다릴 것인가? 교사들이 직접 수행평가를 개발하여 실시하고 채점하는 번거로운 일을 마다하지 않을 때 교육의 질은 그 만큼 높아질 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 수행평가의
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개발하는 절차는 일반적으로 여섯 단계, 즉 1) 평가 목적 및 참여자 설정, 2) 평가할 내용 및 시기 구체화, 3) 평가 방법의 설계, 4) 평가 과제 또는 문항 제작, 5) 모범 답안 및 채점 기준표 작성, 6) 평가의 실시나 채점상의 유의점 진술의 과정을
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채점 기준표 작성 포함)
6. 실제로 다양화?전문화?특성화된 평가를 실시
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고 그 결과를 보고
8. 평가의 결과를 교수-학습 활동에 피드백한다
Ⅵ. 수행평가의 각 교과별 실제
1. 도덕
2. 국어
3. 수학
4. 사회
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개발과 적용, 연구 학교 운영보고서, 1999
전근아, 체험학습지도사 양성과정 강의자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리
1. 체험학습
2. 체험학습의 지도원리
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징
Ⅳ. 현장체험학습(
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개발원, 고등학교 공통사회(상)
·네이버 백과사전(http://100.naver.com)
·http://www.tongiledu.pe.kr/yun/concept/자/종교전쟁.htm
·http://kin.naver.com/browse/db_detail.php?dir_id=110103&docid=295681
·http:// www.tgedu.net 1. 교수·학습 지도안
Ⅰ. 계획
1) 단원 설정의
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개발과 적용, 연구학교 운영보고서
인천광역시 교육청(2003), 체험학습가이드북, 연일 기획
전국 열린교실 연구응용학회(1997), 열린 교실 연구, 참글사
제주 동남초등학교(1998), 체험학습 과정안 적용을 통한 공동체 의식 함양, 시범학교 운영보
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