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동을 주간에만 입소시켜 보호해 주는 것을 목적으로 하는 시설 등을 말한다. 한국 아동복지 정책의 현황
1. 보육이 결여된 아동의 복지사업
2. 양화가 결여된 아동의 복지사업
3. 모자가정의 복지사업
4. 심신장애인의 복지사업
5. 가출
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수화의 구성 방법은 지사, 모방, 사형,
형지, 형동, 회의, 전주등 일곱 가지라고 하고 수향소, 20개의
체동소가 있다고 하였다.
지문자는 그림 2-12에서와 같이 손가락의 모양을 변화시켜
자모와 수를 표시하는 것인데, 최근에는 청각장애 아동
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특수교육진흥법시행령에는 학습장애를 \"셈하기·말하기·읽기·쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자\"로 규정하고 있다. 이 정의는 개념이 모호하여 일선교사들에게 학습부진과 학습지진과의 개념적 혼란을 야기할 우려가 있어
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세 구미의 여정은 단순히 개인의 인생 여정은 아니다. 장애인들의 저항 역사 속의 일부이며 앞으로도 계속되어야 마땅하다. 뿐만 아니라 특수교육자로서 동참하고 걸어가야 할 길임과 동시에 우리 모두의 여정이다. 장애에서 나아가 개개인
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특수교육(장애인교육) 전공과 관련 제언
특수학교 전공과의 운영과 관련하여 앞으로 교육부에서 특수학교 전공과의 직업교육 및 직업재활의 활성화를 위해 수행해야 할 향후 방향에 대해 제언하고자 한다.
첫째, 교육부에서는 전공과 설치와
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장애인의 어려움과 해결 방안 탐색
1. 시각장애인의 어려움과 해결방안
1) 시각 장애인의 어려움
2) 해결방안
<사례1>
<사례 2>
2. 청각장애인의 어려움과 해결방안
1) 청각 장애인의 어려움
2) 해결방안
<사례1>
<사례 2>
3. 지적장애인
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교육기관에서의 장애 이해 교육. 집문당.
김수진, 이정화. (2013). 장애 영유아 통합교육. 공동체.
김은영, 이정림, 엄지원. (2012). 장애 영유아 통합보육 교육 현황과 선진화 방안. 육아정책연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
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특수교육학회지
이선영 (2019). 자폐 스펙트럼장애 아동의 언어발달 특성 및 치료. 한국장애인복지학회지
박영신 (2018). 지적장애 아동의 언어발달 과정과 문제점에 대한 고찰. 한국교육발달학회지
전혜림 (2020). 청각장애 아동의 언어발달과 교
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장애 아동의 언어발달 특성 연구. 언어청각장애연구, 2019.
박현숙, 조용태. 지적장애 학생의 언어 교수-학습 방법론. 특수교육학연구, 2020.
이미숙, 김진호. 청각장애 아동의 언어발달과 교육적 중재. 청각언어장애연구, 2021. 목차
1. 서론
2
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동
*장애아동에관한지원
지원대상은취학전만5세이하장애인복지카드를소지한장애아동, 예외적으로부득이한사유로특수학교에취학하지못한만6세아동의경우취학유예서를제출한장애인복지카드소지자에한해무상교육대상포함, 만0~2세경우장
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