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특수교육의 발전을 위한 다양한 체제를 구축하여 실현되게 하기 위한 행 재정적 지원이 확대될 수 있도록 노력하여야 한다. 1. 개념과 목적
1) 시각장애 교육
2) 지체장애 교육
3) 청각 언어장애 교육
4) 정신지체 교육
5) 정서장애 교육
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교육은 최소 제한 환경의 원리에 입각하여 아동에게 가장 최선의 교육환경을 제공해 주기 위한 하나의 선택임에 분명한 사실이다. 최소 제한 환경이란 미국의 장애인교육법에 명시된 법적용어로서, 장애아동을 일반 또래들, 가정, 지역사회
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특수교육 연수도 확대 실시해야 한다. 원장이나 원감이 장애유아의 통합교육을 뒷받침해 주지 않으면 일반유아 위주의 교육만을 하게 될 수 있기 떠문이다. 그리고 앞으로는 유아교육 기관에서도 장애아들을 위한 특수한 교육설비를 갖추게
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장애아와 비장애아의 적절한 상호 작용과 수용이 이루어져야 하므로 유아기의 통합경험은 이후의 교육에 중요한 의의를 갖는다.
5. 장애아동 통합교육의 중요성
- 통합교육의 이념은 그간 유엔을 중심으로 전개되어 온 장애인의 완전참가와
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도 없는 실정이라고 하였다. 제3회 장애인 인권 세미나에서 전북대 우장석 교수는선진국은 특수교육 대상자를 3~10% 추정해 교육과정을 짜고 있으나, 국내에서는 장애아동의 출현을 1.05%로 보고 특수교육 대상 학생 수를 추정함에 따라 특수교
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장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이
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장애아동에 대한 복지지원서비스와 복지의 개선방향이 어떻게 이루어지고 있는지를 정리하고 이에 대한 본인의 생각을 논해 보았다. 장애인 복지법 제48조에 규정하는 장애인 시설과 1977년에 제정된 특수교육 진흥법에 의한 특수 교육 요구
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장애인웹접근성 법제에 대한 비교법적 고찰 - 미국, 영국, 호주를 중심으로」. 고려법학, (2011), 131-171. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애유형 개요
2. 지체장애의 특성
3. 시각장애의 특성
4. 청각장애의 특성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
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동 아동의 문제행동에 미치는 효과
가톨릭 대학교 교육대학원 특수교육 전공 교육학 석사 학위 논문.
이상복·이상훈 (1998). 정서· 행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대
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장애예방
사고에 의한 후천적 장애 예방 대책
1.기초통계자료 체계 구축, 장애인 정책 수립.반영, 장애판정기준 개선
2.조기안전교육 법제화, 민간 안전교육의무화(학교 정규과정 활용) 소방안전교육 확대
3.민간 단체의 사고 예방 활동 참여의
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