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장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470 들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서 특성
3. 청각장애 아동의 교육
1) 수화
2) 구화
3) 토털 커뮤
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장애가 중복된 경우
(2) 정신지체장애와 발달장애가 중복된 경우
(3) 기타 장애부위가 동일하거나 장애성격이 중복되어 중복장애로 합산 판정하는 것이 타당하지 아니한 것으로 보건복지부장관이 정하는 경우
Ⅵ. 한국 장애인의 현실
하루의
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장애인복지관)이 위치해 있기 때문에 청각장애인들의 다른 지역보다 많이 거주하고 있다. 삼성소리샘복지관은 지역사회의 청각장애인에게 다양한 복지혜택을 제공하고 있으며, 지역사회를 중심으로 장애이해교육을 실시하여 장애인과 지역
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장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적 접근
2. 독화(speech reading, lipreading)
3. 수화적 접근
4. 통합적
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장애의 정의
-지체장애인이란 지체(상지와 하지의 사지)와 체간(두부를 포함한 척추를 중축으 로 한 상반신)의 운동기능상 장애로 인한 생활과 활동에 지장을 받고 있는 자라고 정의할 수 있다.
특수교육진흥법시행규칙에서 제시하고 있는 지
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교육과정(Free Curriculum)
이 교육과정은 학습의 준비, 선택, 사용법에 따른 유형인데 교육교재들을 대부분 학습 현장에서 경험적으로 창안하여 만든 교육과정이다. 이 교육과정의 논리적 근거는 청각장애인과 같이 특수한 상황에 있는 교사와
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교육은 그들의 직업 선택의 기회를 높여 준다고 믿고 있으며, 학교를 다닐 때의 실패를 극복한 경험이 있기 때문에 후일 건청 사회에서 건청인들과 어울릴 수도 있다고 하였다. 즉, 특수학교에 다니는 청각장애아동들은 그런 기회를 놓치기
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교육개발원
N. Branden 저, 강승규 역 / 나를 존중하는 삶, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아개념의 특성
Ⅲ. 자아개념의 발달
1. 초기단계
2. 유아기
3. 아동기
Ⅳ. 정서장애아의 자아개념
Ⅴ. 청각장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애
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동이 좋아하는 장난감을 숨기고 아동에 숨긴 장난감을 찾아보라고 한다. 아동이 그 게임을 할 수 있으면 숨기는 용기의 수를 늘린다.
- 청각장애아를 위한 응용 : 필요한 만큼 수화를 사용하고 아동이 사물에 대해 시각적인 집중을 했는지 확
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청각장애아의 심리적 특성과 그 검사도구
1.청각장애인의 심리적 특성
2. 검사도구
Ⅲ. 시각장애아의 심리와 그 심리도구
1. 시각장애의 심리적 특성
2. 검사도구
Ⅳ. 학습장애아의 심리와 그 심리도구
1. 학습장애 정의
2. 학습장애의
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