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교육복지에 대한 지원을 강화함으로써 학생 생활 반경을 고려해 지역교육복지 공동체를 내실화 할 수 있으며, 학교와 지역의 특성을 고려해 지역교육복지센터 운영으로 지역교육복지 안전망을 구축할 수 있다.
참고자료
1. 청소년복지론, 교
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청소년심리 및 상담』, 싸이앤북스.
박용순(2017), 『사회복지개론(4판)』, 서울 학지사.
전동일 외 6인(2016), 『청소년복지론』, 동문사.
강수성이윤화(2010). 교육복지투자우선지역지원사업 프로젝트조정자의 직무만족 영향요인. 학교사회복지.&
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청소년이해론(제3판)」서울: 교육과학사, 2016.
조학래·노충래.「청소년복지학」파주: 집문당, 2004.
성열준·오진석·강병연·이채식·강세현.「청소년 문화론」파주: 양서원, 2011.
이인자(2014). 교육복지우선지원사업 관계중심프로그래의 효과
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청소년들의 복지증진을 위해서 교육계와의 연계는 반드시 필요하다. 교육현장에는 최근 빈곤지역 학교를 중심으로 학습, 문화, 복지, 심성 등 통합적 서비스를 제공하는 교육복지투자우선지역지원사업이 확대 실시되고 있으며, 청소년의 진
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복지사의 역할
1.1. 학생 지원 및 상담
1.2. 가족 및 지역사회 연계
1.3. 학교 정책 개발 및 프로그램 운영
2. 학교 사회복지사의 실천윤리
2.1. 비밀 유지와 개인정보 보호
2.2. 전문성 유지 및 지속적인 교육
2.3. 공정성과 평등
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복지사의 역할에 관한 연구. 가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위논문.
이창숙(2016). 학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향. 성결대학교 석사학위논문.
송지훈 곽 훈 김수정 김민영 이승영 (2020). 교육복지우선지원사업
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청소년 방과후 보호사업은 단순한 돌봄을 넘어 청소년들이 건강하고 행복한 미래를 설계할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 수행한다. 청소년방과후아카데미, 지역아동센터, 드림스타트 사업, 교육복지우선지원사업, 방과후학교는 각각의 특
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교육부 및 교육청의 시범사업으로 운영되던 학교사회복지는 2000년 이후 전국지역으로 확대되었고, 2003년부터 시범사업으로 운영되던 교육복지우선지원사업의 경우도 초등학교와 중학교를 중심으로 전국지역으로 확대되며 청소년복지 사업
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복지의 이론과 실제, 학지사, 2020
김미혜, 한국 학교사회사업의 현황과 과제, 사회복지연구, 2018
박경숙, 교육복지우선지원사업의 평가와 방향, 교육정책포럼, 2019
조성은, 학교사회복지사의 역할에 대한 교사의 인식 연구, 청소년복지연구, 202
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청소년수련시설 역할 재정립 및 정체성 확립 방안연구. 한국청소년정책연구원. 연구보고.
교육과학기술부, 한국교육개발원. (2012). 교육복지우선지원사업 이렇게 합니다. 서울: 한국교육개발원.
김근진. (2016). 교육복지우선지원사업이 학업성
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