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청소년육성정책의 취지가 현실과 동 떨어져 있다는 것을 보여준다. 본래의 취지를 살리기 위하여 청소년 육성의 범위를 수련활동이 학교교육과정에 도입되도록 수정하여야 할 것이다. 위 문제는 대다수의 청소년이 학생이라는 점과 주 생활
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청소년지도사 자격검정제도를 통해 국가의 검증을 받은 다음 보수교육 등 개인적인 성장을 거듭하는 노력으로 청소년 육성에 적극 기여할 수 있도록 개선해야 한다.
참고문헌
감병연, 황수주(2016), 「청소년육성제도론」, 양성원 Ⅰ. 서
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과정에 청소년의 욕구, 기대, 청소년관련단체와 기관의 의견이 반영되어야 하며 특히 청소년 위주의 정책과 행정에 우선하여 확립되어야 하겠다.
2) 중앙조직부처간의 유기적이고 협력적인 체계 구축
청소년육성정책은 청소년의 인권을 옹호
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④ 예산
청소년육성정책의 목적을 달성하기 위해서는 정책이 예산으로 구체시 되어야 하며 예산을 통해 정부가 실제 어떠한 정책을 수행하는지를 파악하게 해 준다. 청소년육성정책을 시행하기 위한 중앙조직에의 예산은 특정한 영역에 한
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청소년정책론. 인간과복지.
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
전명기(2006). 청소년활동론 정립을 위한 시론. 미래청소년학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년육성제도란
2. 청소년육성제도의 역사적 변천과정
3. 청소년육
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청소년정책의 법제 비교 연구[문화역사적 활동이론의 관점에서], 한국교원대학교 교육정책전문대학원
2. 천정웅 외 공저(2013), 청소년육성제도론, 신정
3. 이연희(2009), 청소년정책의 변천에 따른 청소년육성기금 및 재정운용에 관한 연구, 호
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청소년’이란 ‘연 19세 미만’인 자이다(즉, 만 19세 미만 중에서 19세에 도달하는 해의 1월 1일을 맞이한 자를 제외한 자).
Ⅲ. 결론
지금까지 학교교육 정책과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논한 후, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청
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청소년육성제도의 역사적 배경과 의미도 쉽게 파악될 것이다.
참고문헌
강병연, 황수주 저, 청소년 육성제도론, 양서원 2013
천정웅, 김윤나 저, 청소년 육성 제도론, 신정 2013
홍평표, 청소년지도연구소 저, 청소년지도사 2,3급, 시대고시기획 2
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과정에 있으므로, 이 시기에 어떤 경험을 얻느냐에 따라 그 이후의 인간 형성이 크게 달라진다는 점에서 매우 중요한 시기라 하겠다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학교교육은 공식적인 교육과정을 중요시하는 데 비해, 청소년육성 정책은
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청소년육성정책의 기본방향 설정
청소년기본법은 그 이념과 방향을 한국청소년기본계획의 목표와 방침을 그대로 수용하였다.(제2조) 1988년 새 정부에 의하여 그 기본이념을 막연한 내용의 미사어구로 대체한 것은 역사적 과정을 이해하지 못
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