|
청소년복지 전문가의 확대 배치가 이루어져야 한다.
첫째, 전문화된 청소년지도사를 양성하고 청소년정책 관련부서에 배치하여야 한다. 청소년지도사 자격을 부여함에 있어도 전공분야를 두어 청소년지도사 자격취득을 원하는 자가 선택하
|
|
|
고 인정되는 영업으로서 대통령령으로 정하는 기준에 따라 청소년보호위원회가 결정하고 여성가족부장관이 고시한 것
차) 「한국마사회법」 제6조 제2항에 따른 장외발매소
카) 「경륜ㆍ경정법」 제9조 제2항에 따른 장외매장
2) 청소년고용
|
|
|
년 참여권 확산에 기여한 국제규범
UN 아동권리협약
청소년 참여 관련 주요 국제규범과 활동
- 1985년 세계청소년의 해 선포 참여, 발전, 평화
- 1992년 브라질 리우 지구환경회의 어젠다 21
- 1996년 10월 베이징 아태지역회의 아태지역 청소년을
|
|
|
청소년 유해환경이라 함은 \' 청소년에게 유해한 영향을 미칠 가능성이 있는 매체, 물, 장소, 기회
해위 \' 등을 의미하는 것으로 청소년의 건전한 성장을 저해할 수 있는 모든 부분 요소들, 즉 사회,심리적요소, 문화적 요소, 물리적 요소 및 구
|
|
|
청소년지도의 리더와 리더십 유형
I. 청소년지도의 리더 유형
II. 청소년지도의 리더십 유형
1. 리더십의 일반적인 유형
가. 지시적 리더십
나. 지원적 리더십
다. 참가적 리더십
라. 성취지향적 리더십
2. 청소년지도의 리더십 유
|
|
|
불리한 상황이다. [청소년리더십] 청소년지도 리더십론의 이론적 기초
I. 리더의 개념
II. 리더십의 정의
III. 리더십론의 이론적 접근
1. 리더십론의 자질론적 접근
2. 리더십론의 행위론적 접근
3. 리더십론의 상황론적 접근
|
|
|
청소년들은 발달 과정에서 미성숙한 면이 많습니다. 또한, 각자의 성격과 개성에 따라 다양한 문제와 고민을 가지고 있습니다. 이에 따라, 청소년지도자는 청소년들의 상황을 이해하고, 그들의 필요에 맞게 대처할 수 있는 능력이 필요합니다
|
|
|
청소년을 단순히 학교 내에서 공부만 해야 하는 존재로 보는 것이 아니라 그들도 사회의 한 구성원으로서 일을 함으로써 사회에 기여하고, 개인의 경력을 개발하는 존재로 인식할 수 있어야 한다.
※ 청소년 지도사(사회복지사)의 자세
청소
|
|
|
대한 타당성 을 확인하는 것이다. 그것이 청소년지도 현장에서 청소년지도사가 절감한 개인적인 동기이든지, 아니면 외부의 요구에 의해서 이루어진 것이든 간에 프로그램개발이 효과적으로 이루어지기 위해서는 프로그램개발이 이루어져
|
|
|
방을 위해 적극적인 계도활동을 펼쳤다.
조홍래 상문동청소년지도위원회 위원장은 “유해환경에 노출된 청소년에게 안전지대를 마련해 줘 청소년들이 건강하게 성장할 수 있는 환경을 만들겠다”고 말했다.
<거제저널, 상문동 청소년지도
|
|
메뉴펼치기
