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청소년 지도자로서의 모델링을 잘 할 수 없었던 점
- 향후 계획
청소년 관련기관에서 비행청소년이나 위기 청소년을 대상으로 일하는 사회복지사가
되고 싶다
청소년 상담지원센터가 위기 청소년을 주 대상으로 하는 곳이었는데, 중앙에서
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청소년 교육”,「교회교육」1999. 봄특집호
양승헌, “기독교와 문화” 「파이디온 바나나 사역자훈련 강의안」, 2001, 2학기..
양영철, “청소년 교회교육의 방법론 연구”, 부산: 고려신학대학원 석사 학위, 1997.
윤대혁. “21세기 한국교회의
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청소년의 부모에 대한 의사소통 만족에 관한 연구, 전남대대학원학위논문
권은정, 부모-자녀간의 의사소통 만족도와 청소년의 인성특성, 경상대학학위논문
2. 참고서적
장휘숙, 청년심리학, 학지사 , 1999
이상로, 성격과 행동의 지도, 중앙적
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청소년의 정신건강과 가정 환경 변인과의 관계』, 상명대 대학원
학위(석사)논문.
10. 이 상로(1982),「성격과 행동의 지도」, 서울, 중앙적성연구소 출판부.
11. 이 금,(1993), 『청소년의 부모에 대한 의사소통 만족에 관한 연구』, 전남대 대학
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6) 커피의 역사적 상상력
3. 과제를 작성하는 과정에서 인식하게 된 사회
1) 사회학에서의 사회
2) 과제물 작성을 통해 새롭게 인식하게 된 사회
Ⅲ. 마무리 및 나의생각
Ⅳ. 참고 문헌
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과제물 때문에 한 번 갈수 있는 기회가 되었던 것 같다.
이정호, 김수영. (1993) <사회복지학 기초지식-이론과 중요문제->.
첫째. 사회복지인론과 범제
1. 사회복지 일반이론
2. 사회복지 범제
둘째. 사회복지 방법론
-전문적 접근방법-
1. 개
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과제물의 내용이 우수하다. 5 4 3 2 1
라. 실습지도자와의 관계
8. 적극적이고 긍정적으로 실습지도에 참여한다. 5 4 3 2 1
9. 실습지도에서 지적된 내용을 실행에 옮긴다. 5 4 3 2 1
10. 배우는 입장에서 창의적인 실습지도 관계를 형성한다. 5 4 3 2 1
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과제물의 내용이 우수하다. 5 4 3 2 1
라. 실습지도자와의 관계
8. 적극적이고 긍정적으로 실습지도에 참여한다. 5 4 3 2 1
9. 실습지도에서 지적된 내용을 실행에 옮긴다. 5 4 3 2 1
10. 배우는 입장에서 창의적인 실습지도 관계를 형성한다. 5 4 3 2 1
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과제물의 내용이 우수하다. 5 4 3 2 1
라. 실습지도자와의 관계
8. 적극적이고 긍정적으로 실습지도에 참여한다. 5 4 3 2 1
9. 실습지도에서 지적된 내용을 실행에 옮긴다. 5 4 3 2 1
10. 배우는 입장에서 창의적인 실습지도 관계를 형성한다. 5 4 3 2 1
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과제물의 내용이 우수하다. 5 4 3 2 1
라. 실습지도자와의 관계
8. 적극적이고 긍정적으로 실습지도에 참여한다. 5 4 3 2 1
9. 실습지도에서 지적된 내용을 실행에 옮긴다. 5 4 3 2 1
10. 배우는 입장에서 창의적인 실습지도 관계를 형성한다. 5 4 3 2 1
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