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청소년 스스로 자신의 문제를 발견 할 수 있도록 지도해주어야 할 필요가 있다. 청소년 지도자가 청소년의 모든 역량을 청소년 활동을 통해 계발하는 것은 어려운 일이라는 것은 틀림없는 사실이지만, 그럼에도 불구하고 청소년활동을 통해
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청소년들의 문제에 의문을 품고 그들의 입장에서 생각해보고 커뮤니케이션을 하는 방법을 생각하고 고안해야 한다.
Ⅳ.참고문헌
21세기 청소년 지도방향, 김성이, 현대사회연구소, 2004년
[주제발표Ⅲ] 청소년지도자의 인성교육 · 역량강화 방
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청소년들이 직면한 도전적인 상황을 만들어내고 있습니다. 이러한 변화 속에서, 비대면 청소년활동은 새로운 대안으로 주목받고 있으며, 이를 효과적으로 활용하는 청소년지도자의 역량은 더욱 중요해지고 있습니다. 따라서 본 논문에서는
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청소년복지론. 학지사.
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
조영승(2003). 청소년수련활동의 의미와 청소년의 법적 지위에 관한 연구. 청소년학연구. 청소년학회.
권일남 외(2008). 청소년의 역량개발을 위한 프로그램 영역분류 및 교급별
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청소년시설의 역할과 기능, 김종국, 한국청소년활동학회 추계학술대회(2013)
* 2023년도 청소년수련시설 관리·운영 지침, 여성가족부 (2022)
* 청소년지도자 관련 연구동향 분석, 정미나,문호영, 청소년문화포럼, (2019)
* 청소년지도자의 역량에
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청소년활동론, 학지사.
이원희 (2015). 청소년지도사 효능감 측정도구 개발 및 타당화. 한국청소년연구.
이은경 (2011). 청소년지도자의 소명의식과 직무만족도에 관한 연구. 한국청소년연구.
장 미 (2011). 청소년지도자의 직무역량 척도 개발에
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역량, 즉 전문적 역량과 리더십 자질을 발휘할 수 없을 것이다.
개인적 역량을 갖는다는 것은 청소년들을 이해하면서 긍정적인 태도를 갖는 것을 의미한다.
이러한 이해와 태도가 바탕이 될 때 청소년 지도자들은 다른 역량을 발휘할 수 있는
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의 꿈이 무엇인지 생각할 수 있는 시간을 가져보도록 해준다. 준비할 수 있는 것이 무엇인지를 생각해보도록 하고, 원하는 것이 나왔다면 부모가 도움을 줄 수 있는 방법을 같이 찾는다.
2) 청소년지도자가 갖추어야 하는 역량 3가지
1) 모든 청
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청소년활동지도자는 청
소년들의 긍정적인 성장 발달과 역량개발을 도모하는 중핵적인 위치에서의
역할로 실로 다양하고도 복잡한 측면이 있다. 특히 이러한 역할들은 청소년
개개인의 특성과 다양한 행동양태 등을 고려할 때 고도의 전문
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청소년지도자는 반복적인 자아성찰을 통해 자기 자신을 이해할 수 있어야 하고, 각종 프로그램 툴을 수시로 활용하고 다른 청소년지도자의 프로그램을 참고하면서 자신의 업무역량(행정역량)이 더 완벽해질 수 있도록 노력해야 하겠다. 1
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