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사회적 의사결정기구와 같이 보다 큰 환경맥락을 일컬어 외부체계라고 한다. 개인이 속해 있는 체계도 있지만 직접적으로 관련되지 않은 체계도 있다. 청소년 발달에 가장 큰 영향을 미치는 외부체계는 부모의 직장, 부모의 친구집단, 이웃공
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사회적 의사결정기구와 같이 보다 큰 환경맥락을 일컬어 외부체계라고 한다. 개인이 속해 있는 체계도 있지만 직접적으로 관련되지 않은 체계도 있다. 청소년 발달에 가장 큰 영향을 미치는 외부체계는 부모의 직장, 부모의 친구집단, 이웃공
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협동공동체적 총유와 사단적 총유로 구분된다. 그 중 협동공동체적 총유는 개개의 성원에게 사용수익권만 인정되고 관리처분권은 성원의 총체에 귀속된다. 현행 민법 제276조는 제1항에 총유물의 관리 및 처분은 사단총회의 결의에 의한다고
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청소년, 노인, 환자, 장애자, 부랑자, 미망인과 같이 정신적•육체적 결함이나 사회적 부적응, 신분상 결손상태 등으로 인하여 사회적으로 도태•낙오•탈락된 사람들뿐만 아니라 이러한 사회적 결손상태에 있지 않은 모든
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청소년, 노인, 환자, 장애자, 부랑자, 미망인과 같이 정신적•육체적 결함이나 사회적 부적응, 신분상 결손상태 등으로 인하여 사회적으로 도태•낙오•탈락된 사람들뿐만 아니라 이러한 사회적 결손상태에 있지 않은 모든
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사회적 의사 결정 기구 ( 예 : 교육부, 문화 관광부, 법무부, 보건 복지부 등 청소년 관련 기관등 )와 같이 보다 큰 환경 맥락을 일컬어 외부체계라고 한다. 개인이 속해 있는 체계도 있지만 직접적으로 관련되지 않은 체계도 있다. 청소년 발달
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사회적 이슈가 되지 않고 있으나 향후 인구 추세에 이상이 생길 경우에 대비, 내부적으로 각종 정책을 검토해놓고 있다.
⑦ 호주
최근 5년간 출산율이 1.74명을 기록해 회복세로 돌아섰지만 2051년께는 고령인구가 24%에 이를 것으로 전망되면서
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협동 학습과 단계적 과제 수행이 중요하다. 청소년기의 교육과정에서는 자아정체감 형성에 중점을 두어야 한다. 획일적인 지식 전달보다, 다양한 경험을 통해 자기 이해와 사회적 역할 탐색이 가능하도록 설계해야 한다. 진로 탐색 프로그램,
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협동 학습과 공동 프로젝트를 통해 학생이 사회적 책임과 협력의 즐거움을 경험하게 해야 한다.
청소년기에 이르면 부모와 교사는 학생이 자아정체감을 탐색할 때 안전한 대화 상대가 되어야 한다. 청소년이 가치관이나 진로를 자유롭게 고
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인습 수준(conventional level) 3) 후 인습 수준 (post-Conventional) 3, 콜버그 도덕성 발달 단계이론의 교육적 시사점
4, 에릭슨의 심리·사회적 인간발달론 5, 인간발달 8단계 6, 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
결론
참고자료
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