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및 교과별 지도 계획표 작성: 동학년 교사들로 팀 구성, 교사용 지도서와 학교 교육 계획서 참고하여 통합 단원을 구성하고자 하는 학년 교과별 연간 지도 계획표 작성
u(1단계) 통합 단원의 학습내용 결정: 여러 교과의 내용을 관련 시킬수 있
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있는가>라고 반문하면서 아동중심주의 교육을 비판함.
⇒킬패트릭은 교육의 목표가 생활이고 생활은 곧 학습이라하여 아동의 흥미와 목표를 학생의 원동력으로 또 학습의 동기로 삼았음.
0. 흥미를 학습심리의 기초로 삼고 학습이론을 전
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이론적 배경 및 근거: 1)구성주의 2)인지학습이론
*기능중심 게임수업과 이해중심 게임수업
1)기능중심게임수업
-기능의 반복연습 후 마지막 단계에서 게임을 하는 순서로 구성된 수업
{상향식 수업방식: 기초기능 → 복합기능 → 경기기능(게
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을 구성하여 조작적 학 습센터로 개념화하였다.
② 클래스 프로그램
CLASS(Contingeneies for Learning Academic and Social Skcills)프로그램은 공격적이며 파괴적인 행동을 하는 학생을 일반학급 교사들이 지도하도록 만들어져 있다. 이것은 교수 팩키지로서
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학습자의 동기 향상에 특별히 도움이 되었던 활동은 무엇이었는가?
위의 질문 사항을 평가하기 위해, ARCS 동기설계모델을 적용한 바이올린수업의 실시 이전 및 실시 이후의 학습자들의 음악학습동기를 평가하여 비교하였다. 또한, 총 12차시
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직접적인 대화를 할 수 없지만 교수자가 학습자의 동기 상태를 지표를 통해 확인하고 그에 적절하게 처방함으로써 적응적인 수업이 가능하다. 앞으로 전자메일이나 게시판 등을 활용하여 학습자들의 동기 상태를 파악하고 적응적으로 처방
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학습이론은 모델링을 통한 학습이 학습자에게 자신감과 자기 효능감을 높일 수 있다고 강조한다. 학습자는 모델의 성공적인 행동을 모방함으로써 습득한 기술이나 행동을 자신감 있게 수행할 수 있게 되며, 이는 학습자의 동기 부여에 긍정
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을 알아보는 활동이다.
첫째, 학습의 예진적 활동에서는 학생들의 기본적 학습능력, 학습동기, 그리고 선수학습의 정도를 확인한다. 예진적 학습평가의 주요 목적은 학습의 연속선 위에서 각 학생의 학습위치를 정확히 진단하여 학습지도가
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을 시간의 흐름에 따라 전개할 뿐이므로 개별화된 동기유발을 기대하기 쉽지 않다.
이와 같은 제한점을 극복하고자 하는 방안의 하나가 학습동기를 수시진단하는 접근이다. 수업설계자가 모든 것을 예측할 수 없으므로 수업실시자로 하여금
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학습과제의 구체적 세분화를 통하여 그러한 최종목표에 다가갈 수 있다. 그와 함께 학습자의 출발점 행동을 파악하는 것도 중요하게 제시되는데 주어진 학습과제를 성취하는데 있어 학습자들이 이미 알고 있는 것은 무엇이며, 앞으로 성취해
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