|
초등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 초등 학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
2. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적
|
|
|
초등학교 영어과(영어교육)의 평가
초등 학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평
|
|
|
초등학교 진로교육(진로지도)의 내실화 과제
초등학교에서 내실 있는 학교진로상담교육을 하기 위해서는
첫째, 초등학교에서의 학교진로상담교육은 담임교사가 진로지도와 상담활동의 일차적 서비스 제공자로서 학교업무 부담이 줄어들어
|
|
|
학교수학, 대한수학교육학회
◎ 구광조 외(1997), 열린 수학 수업을 위한 퀴즈네어 막대 활용 방안 탐색, 한국수학교육 학회지 A, 수학교육 프로시딩
◎ 구광조 외(1989), 수학과 교육, 서울 갑을 출판사
◎ 이숙례(1987), 현대 초등 수학 교육론, 서
|
|
|
초등학교(학생) 영재교육의 시사점
최근 세계 각국에서는 우수한 초등 과학영재들을 길러내기 위해 집중적으로 이론적, 정책적 연구를 하고 있으며, 교육 투자 또한 아끼지 않고 있다. 이러한 흐름에 맞추어 제정된 ‘영재교육진흥법’에서
|
|
|
있지만 유치원에서는 입체도형과 평면도형의 명확한 구분이 없으며, 단계별 순서도 나타나 있지 않다. 그리고 초등학교 1학년에서는 도형의 이름을 명확히 명시하고 있으나, 유치원에서는 구체적인 명시가 없다. 이상에서 본바와 같이 초등
|
|
|
초등학교 재량활동의 평가
1. 기본 방침
(1) 활동의 기능 평가, 행동 평가, 태도 평가 등의 누가 기록을 다양한 방법으로 평가한다.
(2) 실천보고서 작성 및 결과 발표, 태도 등도 평가한다.
(3) 활동에 대한 지적, 정의적, 기능적 평가 영역을 고르
|
|
|
초등학교에서의 진로교육도 학부모가 참관하는 진로교육의 실시와 학부모 진로교실을 운영하여 학부모의 의식전환을 유도해야 한다. 진로교육의 중요성, 필요성에 대한 학부모님의 인식 전환이 필요하고 입시나 학력위주의 인식에서 능력
|
|
|
초등학교 도덕과 교육과정에서는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하고, 평가의 결과는 ‘수업의 질 개선을 위한 지도’로 활용할 것을 권장하고 있다. 특히, 선다형 일변도의 객관식 평가를 지양하고 논술형의 주관식 평가를 조
|
|
|
학교육학회지, 19(4), 1999
김기영 : 초등학교 자연과 수업에서 발견수업모형의 적절성 분석, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
교육부 : 자연, 국정교과서주식회사, 1999
변석웅 : 초등학교 자연과 수준별 학습, 과학 경남, 제 20호, 경남도
|
|
메뉴펼치기
