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개념이 아니어서 측정 하기가 힘들다. 또한 측정했다 하더라도 개인간에 비교해서 서열화하는 것이 바람직하지 못 하므로 해석의 어려움도 따른다. 결국 사람의 인성이나 성품을 수치로 측정하는 것은 불가능한 일이지만 IQ라고 하는 수치적
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교육적 의미
(3) 교사의 기대효과와 전달기제의 중요성
ꊶ 학업성취에 대한 학교 효과
ꊷ 학교의 학업풍토
(1) 학구적 자아개념
(2) 준거집단
ꊸ 학업성취에 대한 사교육의 효과
ꊹ 학업성취에 대한 선행학습의 효과
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1)이해의 원리에 입각한 지역화 수업
2) 사고의 원리에 입각한 지역화 수업
3. 지역화 수업의 사례
1) 범례학습모형을 통한 지역화 수업-실제수업지도안
2) 문제해결학습모형을 이용한 지역화 수업
3) 탐구학습모형을 이용한 지역화 수업
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3. 초인지 독해전략의 상보적 교수활동이 중학생 학습부진아의
독해력과 독해전이에 미치는 영향 14
Ⅴ. 지도안 및 학습지 16
Ⅵ. 상보적 교수 학습 모형의 시사점 24
참고문헌 24
부록(영어독해에서 상보적 학습 모형의 적용) 25
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수학적 기호 조작은 이해하기 어렵다.
Ⅲ. 결론
피아제의 이론은 구성주의적 견해를 취하고 있으며 아동이 수동적으로 지식을 수용하기보다는 적극적으로 지식과 이해를 구성해 나가는 존재라고 주장하며, 아동은 이전에 갖고 있던 지식을
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설명력이 적다. 서론
1. 피아제의 생애
본 론
2. 피아제의 인지 발달 이론
(1) 몇 가지 이론적 기본 개념들
(2)피아제의 인지 발달 단계
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4)형식적 조작기
결론
3. 피아제 이론의 비판점
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하기 때문에 개개인의 사전 지식이나 이해 정도를 정확히 파악할 수 없다는 것이다. 오히려 교사는 이해력이 높은 아이들을 상대로 수업을 이끌어 나
가는 것이나 마찬가지이다. 내가 교사가 된다고 해도 이 문제는 끊임없이 대두될 것이다.
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. 참고문헌
- 학습자 중심의 국어과 평가 (임천택 저, 도서출판 박이정) 目 次
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어교육
2. 언어의 특성
3. 언어 습득과 발달
4. 발음중심 언어 교육법의 장단점 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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하기 때문에 가장 쉽게 접근할 수 있다.
두 교과에서 중복되는 개념이나 기능 등을 추출해서 묶어서 가르치는 공유형은 계열형보다는 접근하기 어렵지만 다른 유형보다는 교사들이 비교적 쉽게 접근할 수 있다. 예를 들어서, 사회에서 배우
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하기가 어렵기 때문에 체벌에 대해 부정적 견해를 가졌으며, 체벌보다는 강화가 효과적이라고 밝혔다.
두 번째로는 디스타 프로그램의 교사 중심활동이 한계가 아동의 자아개념에 부정적 영향을 미칠 수도 있다는 점이다.
에릭슨의 심리사
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