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학교는 초등학교 614개, 중학교 203개, 고등학교 129개, 기타 14개가 있다.
Ⅲ. 결론
학교와 교사, 지역사회주민의 공동적 노력이 있을 때, 지역사회학교는 그 교육적 기능을 더욱 잘 수행해 나갈 수 있으며 더 나아가 지역사회개발에 공헌할 수 있
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진로와 직업’ 이수 의무화
6. 다양한 직업체험프로그램 개발 및 활동 강화
7. 진로와 직업을 지도할 전문교사 양성
8. 사회기관과 연계한 진로 및 직업지도 프로그램 개발
9. 교육과정별 단계적 직업 및 진로교육 체계화
1) 초등학교 단계
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진로지도 강화를 위한 범정부적 지원체제 구축을 하며 초등학교부터 진로지도를 강화하고 이를 위해 교사의 진로지도 전문성 강화를 방안으로 제시하였다.
5) 교육수준의 국민 최저선 보장 : 기초학력 책임지도제 강화
기초학습 부진학생 지
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진로지도, 부모-자녀의 대화기법, 자녀의 학습관리, 기초육아법, 자녀교육관 정립, EQ 개발, 성교육이 주된 내용이며, 강의와 토론 및 연습, 역할놀이 등으로 진행된다.
구체적인 프로그램으로는, 변화하는 사회와 직업세계에 대한 이해, 행복
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학교에서 시험에만 의존한 평가를 지양하고 있으며, 성적을 올리기보다는 창의력 신장과 도덕성 함양과 진로지도와 같은 정의적 교육에 치중하려고 한다. 학교마다 컴퓨터 학습이 가능할 만큼 시설이 확보되는 등 정보화시대에 대비한 교육
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초등학교 교사용 지도서(바른생활), 대한교과서주식회사
* 교육부(1998), 체육교육과정 이론, 서울 : 보경 문화사
* 남상준(1995), 사회과 기능영역의 평가 독도기능을 중심으로, 초등교육연구 6, 청주교대
* 이용일(1995), 음악교육학 개설, 서울 :
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진로지도 등
- ct. 지지체계 조성 ex 위기 시 지원체계(가족, 이웃, 친구 등)
③서비스 조정 ; ct. 지지체계, 지원기관간의 조정업무
평가, 추후지도
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『
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진로지도. Ⅰ. 초등 다문화교육의 중요성
1. 현상적 측면: 초등학교에 재학하는 다문화가정 자녀 증가
2. 규범적 측면: 학생의 문화 간 공존 능력 조기 함양
Ⅱ. 초등 다문화교육의 내용
1. 지식 측면
2. 기능 측면
3. 가치, 태도 측면
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진로지도. Ⅰ. 초등 다문화교육의 구체화
1. 교과영역
1) 국어과, 영어과
(1) 다문화교육에서 갖는 의의
(2) 다문화를 소재로 한 국어과, 영어과의 수업 방안 예시
2) 사회과, 도덕과
(1) 다문화교육에서 갖는 의의
(2) 다문화를 소재로 한
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진로와 관련하여 어학전문 대학이나 국제대학의 설립이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 실업교육을 내실화하기 위한 지원이 이루어져서 실업교육을 기피하는 경향을 완화시켜야 한다. 또한 초등학교 단계에서부터 진로지도가 지속적으로 이
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