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초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교해 보았다. 현재 방과후학교는 개방적 운영체제로 전환되어, 학생과 학부모의 만족도를 조사하고, 수요조
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프로그램으로 뿌리내릴 수 있도록 교사, 학생, 학부모의 적극적인 참여가 필요하며, 보다 효율적인 운영을 위해서 계속적인 연구와 보완이 절실히 요망된다.
참고문헌
교육인적자원부(2003), 특기·적성 교육활동 운영 현황
부산상도초등학
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초등학교에 재학 중인 자폐형제를 둔 비장애 형제 자매 중 심리적인 문제를 겪는 아동.
52명
클라이언트 집단
- 자폐형제를 둔 초등학교 연령의 비장애 형제 자매 중 심리저긴 문제를 겪고 있으며 방학기간에 계절학교 프로그램에 자발적으로
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프로그램명 : 보행교육
3. 이용자수 : 연 480명
4. 수행 : 3~5월, 9~10월
5. 대상자 : 보행이 필요한 시각장애인
6. 실시장소 : 복지관
<<보행교사의 양성>>
보행교사는 사각장애 학생에게 보행을 가르치기 위하여 정규교육을 받은 전문가이다
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프로그램 확정의 기본방향
나. 강사선정 계획
다. 방과후 학교 운영팀 구성
라. 특기적성 교육활동 운영
마. 특기적성 교육활동 운영 보고회
바. 보육교실 운영
사. 방과후학교 프로그램 활동 홍보
아. 방과후 교육 시간표
Ⅴ. 방과후학교
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프로그램을 운영한다.
여름방학을 맞아 독서문화의 수혜 기회가 미약한 다문화가정 아동을 대상으로 정서함양 및 독서계기를 제공하기 위하여 다문화가정 18쌍(유아 4~7세 부모와 함께 8쌍, 초등 1~6학년 부모와 함께 10쌍)을 대상으로 8월4일부
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대상자의 선정
4) 선정추천 심사위원회 구성?운영
5) 교육 영역 및 대상
6) 교육과정 및 학사 운영
7) 영재학급 담당교원의 임용
8) 영재학급 담당교원의 우대 방안
3. 초등학교 영재교육 담당교원 연수
1) 목적
2) 연수기관
3) 연수종류 및
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학생의 문제행동 및 수업참여행동에 미치는 영향. 영남대학교석사학위논문. [특수교육학개론 4학년 공통] 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특
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프로그램
성장하고 통하는 우리들 ‘성장통’
사업기간
서비스 대상
사업목적
성과목표
주요사업내용요약
예산
세부예산내역
1.사업명
다문화 및 새터민 가정 아이들과 함께 성장하고 통하는 우리들 ‘성장통’
2.
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학생 대상 방학 집중 캠프
·방학 중 집중 캠프(15~60시간)를 통해 학기 중 멘토링이 어려운 학생 등을 대상으로 기초 학습, 특기 적성, 문화 체험 활동 등을 진행.
·지역 여건에 따라 캠프에 다문화가정 부모 등 가족 단위 프로그램을 추가하여
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