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2. 탄력적인 학습집단 조직(Open Organization)
3. 트여진 인간관계(Open Human-relation)
4. 공간의 개방(Open Space)
5. 열려있는 마음 (Open Mind)
Ⅳ. 열린교육의 교실구성
1. 교실유형
2. 열린 교실의 조직
1) 읽기 센터
2) 쓰기 센터
3) 수학 센터
4) 과학
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도덕적 행동이 일어나는 장은 교실 장면이 아니라 일상생활 장면이기 때문이다. 규범의 내면화를 두고 말하더라고, 수업 시간에 규범에 해당하는 마음의 자세를 교사가 일러 줄 수 있지만 그 자세가 학생들의 자세가 되기 위하여는 학생들이
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2003년
존 스튜어트 밀 공리주의 / 서병훈 옮김 / 책세상 / 2007년
도덕 교육의 이해 / 추병완 지음/ 백화 / 2004 1. 공리주의 선택의 이유와 초점
1) 공리주의 선택의 이유
2）공리주의 이론 중 관심의 초점
2. 공리주의 이론
1) 개인의 공
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2. 학교 교육의 정상화를 위하여
3. 좀더 의미 있는 평가 결과를 제공하기 위하여
Ⅴ. 수행평가의 제 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 찬?반 토론법
4. 실기 시험
5. 실험?실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기평가 보고서
9. 연
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우리가 왜 그 덕목을 갖춰야만 하는지 쉽게 받아들일 수 있게 될 것 같다는 생각도 들었다.
어떻게 보면 지루하고 딱딱할 수도 있는 도덕 수업시간이 이러한 다양한 자료를 이용해서 가르쳐진다면 가르치는 선생님과 배우는 학생 모두 즐거
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모두 왜곡된 배려의 산물들이다. 따라서 배려라는 가면을 통해 행해질 수 있는 사회적 악의 문제점에 대하여 숙고해 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 1. 이론 개괄
2. 나의 경험 사례에 적용하기
3. 교과서 사례에 적용하기
4. 마무
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2006
한명숙, ≪이야기 문학교육론≫, 박이정, 2007
<초등국어와 서사문학 교재 선정 기준에 관한 연구-아동 발달 단계를 중심으로>(노숙희, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997)
<초등학교 국어과 문학영역의 주제 연구:제 7
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2) 수준별 분단수업
3) 선택형 분단수업
4) 모둠별협력학습+선택형 분단수업
2. 학급간 수준별이동수업
1) 협력학습 이동수업
2) 분단학습 이동수업
3) 선택형 이동수업
3. 학급내 기본 수업 + 학급간수준별 이동수업
1) 시간별
2) 단원별
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2) 문제의 정의
3) 자료수집
4) 잠정적 해결안의 산출
5) 문제의 재구조화
6) 새로운 해결안의 노출
Ⅷ. 주제중심교육(주제중심학습)의 실제
1. 주제
2. 도우미 활동계획
3. 준비물
Ⅸ. 주제중심교육(주제중심학습)의 지도방법
1. 단원별
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2. 학생들의 발달 단계를 고려한 사태 제시와 다양한 교수 기법의 개발
3. 해당 학년들의 발달적 특성 이해와 학습에 대한 특성, 경향의 학년초 파악
4. 단원과 차시내용의 철저한 분석과 재구성(자기주도적 학습능력, 수행능력구분)
5. 단위
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