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OECD DeSeCo 및 Education 2030 프로젝트 일 고찰: 학교교육에 주는 시사. 서울: 서울교육대학교 교육전문대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론 …………………………………………………………………………… 3p
Ⅱ. 본론 ……………………………
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DeSeCo 프로젝트
2. OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 3가지 개인 핵심역량
1) 도구를 상호작용적으로 사용하기 (Use tools interactively)
2) 이질적 집단에서 상호작용하기 (Interact in heterogeneous groups)
3) 자율적 행동하기(Act autonomously)
3. 보육교사에
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OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 3가지 개인 핵심역량
(1) 도구를 상호작용적으로 사용하기(use tools interactively)
(2) 이질적 집단에서 상호작용하기(interact in heterogeneous groups)
(3) 자율적으로 행동하기(act autonomously)
2. 보육교사에게 도출되
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OECD_DeSeCo Project 분석
1. 개념
2. 생애핵심역량
1) 지적도구활용
2) 사회적 상호작용
3) 자율적 행동
Ⅳ. ‘핵심역량’ 중심의 교육과정 반영 사례
1. 외국 사례
1) 호주 빅토리아 주
2) 뉴질랜드
3) 캐나다 퀘벡 주
2. 국내 동향
1) 우리
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중심→생산자중심의 교육을 넘어 가르침 받는 사람이 동시에 가르치는
⑨ 고정된 정답지식 교육→창의형 지식 학습으로 변화 Ⅰ. 미래사회의 메가트렌드 예측
1. 국제관계 (p1)
2. 정치/민주주의/남북관계 발전 (p2)
3. 기업/경제 (p3)
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DeSeCo 프로젝트는 이러한 역량기반교육의 출발점이자 개념적 틀이 되고 있다. 그러나 역량 정의 및 선정 과정에 각국의 관점이 모두 반영되기 어렵다는 점에서, OECD 역량 개념의 틀을 자국의 맥락에서 검토 없이 그대로 수용할 때 학교교육에
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OECD의 DeSeCo 및 Education 2030”. 서울교대.
조필수(2008). “보육교사의 교직 윤리의식에 관한 연구”. 연세대
박찬옥 외(2013). “보육학개론”. 정민사
이은상 외(2013). “보육교사론”. 공동체 서론
본론
1. OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고
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OECD DeSeCo 및 Education 2030 프로젝트 일 고찰: 학교 교육에 주는 시사. 이사영. 서울교육대학교 교육전문대학원. 2019.
국가공무원인재개발원. “역량진단시스템”. “역량의 이해”.
https://www.nhi.go.kr/cad/frontAbi/cacAbi.do
예스폼 서식사전. “역량”&nb
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of Individual Action Plans\', paper presented at the Eighth US-Korea Academic Symposium on \"APEC: Liberalization or Development
Cooperation\", KIEP, 1997.10.
Yamazawa, Ippei, \'APEC\'s Economic and Technical Cooperation: Evolution and Tasks Ahead\', paper presented at the Meetings of APEC Panel of
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and Taiwan\", Statement before the Subcommittee on International Trade, Committee on Finance : U.S. Senate. 1. 서 론
2.韓·美 경제관계의 변천
3. 최근의 韓·美 통상현안
4.미래지향적인 한.미 경제관게의 구축
5. 우리의 대응과제
6.결어
7. 참고문헌
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