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수학적 학습을 동시에 할 수 있다.
6. 결론
아동에게 수학을 지도함에 있어서 일상생활 속 경험을 활용하는 접근법은 단순히 효과적인 교수법을 넘어서 아동의 전인적 발달을 도모하는 핵심적인 교육 방향이다. 본인이 제시한 다양한 사례들
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나지 않더라도 수학적 아이디어는 우리 삶을 둘러싼 곳곳에 자연스럽게 스며들어 활용되고 있기에 유아기 때부터 수학을 좀 더 흥미 있는 것, 하고 싶은 것, 알고 싶은 것으로 받아들일 수 있도록 유익한 환경을 마련하여, 체계적이고 다양한
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2.5. 자료 수집과 정리로 확장되는 수학적 사고
아이들이 일상 속에서 정보를 수집하고 정리하는 경험은 매우 자연스럽게 이루어지며, 그 자체가 이미 수학적 사고의 한 부분이라 생각한다. 본인은 특히 아이들이 친구들의 생일을 달력에 하나
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수학적 사실과 기능 습득에 초점을 맞추어 학습을 통해 지식을 전달하는 것에 목적을 둔다면, 후자는 아동중심적 관점으로 유아가 스스로 호기심을 가지고 탐색활동을 하며 지식을 구성해가는 능동적인 학습 방법이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본
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수학적 개념과 특징, 그리고 그에 따른 간단한 수학활동들에 대해 서술해 보았다. 인간의 삶은 수와 밀접한 관계를 맺고 있으며 인간의 삶 전반을 둘러싸고 있는 여러 가지 사물들을 숫자로 인식하게 됨으로써 수는 인간의 삶에 실제적인 문
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수학적 구조는 어린이들의 발달 단계에 부응하여 이해시키는 것이 교육 심리학적으로 건전한 것이며, 이것은 Bruner, Piaget, van Hiele, Skemp등 인지주의 심리학자들의 이론뿐만 아니라, Thorndike, Gagne, Ausubel 등 행동주의 심리학자들의 공통된 견해이
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수학적 문제 해결 활동은 학생들에게 능동적인 학습을 경험하게 한다는 점에서 무엇보다도 중요하다. 다양한 형태의 문제를 해결하다 보면 합리적인 사고의 중요성을 인식하게 되고 반성적인 사고를 통한 수학화의 경험이 이루러진다.
2. 수
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물활동을 통한 유아 수학교육이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향, 한국외국어대학교
고연경, 장석경(2021), 보육과정 (4차 어린이집 표준보육과정 및 2019 개정 누리과정을 반영한), 동문사
김지현, 김정민 외 3명 저, 아동수학지도, 파워북, 2022
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Educational Psychology, 76, 1051-1058.
Cobb, P., Yackel, E., & Wood, T. (1992). A constructivist alternative to the representational view of mind in mathematics education. Journal of Research in Mathematics Education, 23(1), 2-33.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt. (1990). Anchored instru
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수학적 대상의 존재성에 대한 장애
2. 극한값의 계산과 관련된 인지적 장애
Ⅳ. 극한의 수학적 기초
1. 극한
2. 연속
3. 수열의 극한(수렴)
4. 도함수
1) 미분 가능
2) 도함수
5. 중간값 정리
6. 평균값 정리
7. 적분에 관한 평균값 정리
8.
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