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자폐아의 치료, 샘터사(유아교육신서 29).
6. 박화문(1992), 장애아를 위한 감각통합법, 도서출판 특수교육
7. 실천 특수교육 1996. 1월호.
8. 이소현(1995), 장애 영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부
9. 안영진(1995), 유아발달심리학, 문음사.
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사회적 행동의 증진을 위한 전략으로 도 사용한다.
7. 개인적 의견
자폐성향의 영유아의 경우 대부분 지적능력에 지체를 보인다. 그러므로 자폐와 정신지체를 분명하게 구별하는 것이 쉽지는 않다. 정신지체는 전반적인발달이 지체되어져 있
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자폐범주성장애 아동은 청각적인 이해에 어려움이 있으므로 그림교환의사소통체계를 통해서 자신의 욕구를 표현할 수 있다고 하더라도 의사소통은 상대방과의 상호작용이므로 타인의 말을 이해하지 못하면 그림교환의사소통체계를 이용하
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상호작용을 이끌어 낼 수 있으므로 치료 서비스의 성공을 결정짓는 유력한 변인이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
국립특수교육원 (2017). 특수교육통계.
권도하 외 (2013). 언어치료학 개론. 물과 길.
고은 (2014). 의사소통 장애아 교육. 학지사.
김
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장애아의 자립활동 및 사회 통합의 중요성
2. 장애아의 자립활동 및 사회 통합을 위해 대인관계의 체험을 높일 수 있는 방안
3. 실제기관에서 실행하고 있는 프로그램 소개 - 전통놀이 프로그램
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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4. 안구운동 둔감법과 재처리과정
5. 자기표현훈련
6. 자기관리 프로그램과 자기 지시적 행동
7. 중다양식(복합모형)치료
8. 토큰법, 벌의 형태, 모델링 등
Ⅴ. 요약과 평가
Ⅵ. 중다문화적 심리상담/치료와 행동치료
Ⅶ. 참고문헌
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프로그램 수행 후
- 너랑나랑은
① 활동지 수행도
② 참여자 참여율
과업수행도완성률
과정평가
프로그램 수행 후
- 땡그랑 한푼
① 예금 율
②참여자 참여율
통장 잔고
예금율
9월
3) 담당인력 구성
이름
(역할)
담당부서/직위
투입시간
(단위:1
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프로그램의 개발과 적용, 한국아동심리재활학회, 2004
◈ 손명희 외 1명, 집단놀이치료 프로그램 효과에 대한 메타분석, 한국아동심리재활학회, 2009
◈ 심혜원, 사회기술 향상을 위한 집단놀이치료 사례 연구, 한국자폐학회, 2007
◈ 하영례 외 1
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프로그램에 관한 지도자의 인식. 한국체육학회지-인문사회과학.
김태형(2010). 정신지체인을 위한 운동수행평가 도구 개발. 한국체육대학교 대학원 박사학위논문.
신성문(2006). 태권도 수련 과정에서 협응성 훈련이 아동들의 신체기능 및 정서
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상호작용활동으로 소속감과 사회관계형성에 효과가 있었다. 짝이어서 활동하기, 그룹게임하기 등 상호작용 할 수 있는 프로그램을 매회 삽입하여 효과를 증진하였는데 프로그램 초기에 거의 웃는 모습을 보이지 않던 아동이 게임활동이 제
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