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교육적 요구에 맞게 자료를 선택하고 수정해서 적절하고 민감한 방법으로 의미 있는 학습을 만들어야 한다. 그리고 학교에서 배운 것이 가정에서도 일반화가 되도록 부모와 연계성을 가지는 것이 중요하다.
Ⅸ. 결론
우리 사회는 정신지체인
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및 업적
2. Skinner의 조작적 조건화와 교수-학습이론
1) 조작적 조건화의 기본원리
3. 강화계획의 교육적 적용
4. 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점
5. 조작적 조건화 교수-학습이론의 비판점
Ⅲ. 결 론
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효과적으로 운영할 수 있도록 해야 할 뿐만 아니라 이와 더불어 지역간 강사진의 교환으로 보다 다양한 교육을 학습자들이 받을 수 있도록 노력해야 한다.
3) 다른 평생교육기관과의 연계
독일 시민대학은 자체 체제 내에서 교육프로그램을
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장점을 발달시키는 것에 도움이 되리라 생각한다.
즉 안되는 부분을 강화하기보다는 장점을 부각한 특성화 교육이 뒷받침된다면 아동도 성취감을 느끼고 학부모 또한 자신감을 얻어서 학습 자체의 가장 큰 효과를 발휘하리라 생각한다.
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교육의 기본 조건
(3) 창의성 교육의 실제
5) 수준별 교육과정
(1) 단계형 수준별 교육과정
(2) 심화․보충형 수준별 교육과정
6) ICT 교육
(1) 개념(ㅡㅡㅡ>표 이용)
(2) ICT교육에 따른 효과(ㅡㅡㅡ>그림 이용)
(3) ICT 교수-학습 활동 유형
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학습도구로 활용하는 것을 넘어서, 다양한 교수체제설계 모형을 통해 수업을 더 체계적으로 계획해 볼 수 있을 것이며, 구성주의이론을 통해 학생들의 입장에서 더욱 넓은 교육을 실현시켜 볼 수 있을 것이다. 그리고 교육공학의 역사적 발전
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학습 심리학. 박영사.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사.
노희관(1992). 학습심리학의 동향. 교육연구.
강정구(1996). 현대 학습심리학. 서울문음사.
문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원.
박소현 외(2004). 학습과 행동. 시그마프레스.
이관
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학습자료 사용
4) 융통성이 있는 과제 정하기
5) 체계적인 기술의 교수방법
6) 학업행동 강화
7) 행동적 접근법을 통한 교육
8) 인지적 행동 접근법을 통한 교육
9) 부모, 교사, 정신건강 전문가들의 상호 협력을 통한 교육
Ⅲ. 결
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학습된 무기력
3. 능력에 관한 신념
4. 귀인 훈련 프로그램의 효과
5. 최근 발달 및 연구동향
6. 귀인이론의 교육적 시사점
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유형
2) 숙고형 유형
4. 로드(R. Rotate)
5. 빌러(K. Bahler)
6. 쿠운(Herbert Kuhn)
1) 감각형
2) 상상형
7. 구니너프(F. Goodenough)
1) 다언형
2) 개인적 반응형
3) 비약형
4) 불균형형
8. 김정의 분류
1) 대담형
2) 소극형
3) 개인형
4) 비약형
5) 불균형형
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