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고찰
III. 결론 4
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
< 주 제 2 >
I. 서론 5
II. 본론 6
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달이론
1-1. 도덕 발달단계
1-1.1 단계별 설
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단계는 거의 나타나지 않았던 것은 인습 이후 수준의 도덕성이 이상적인 도덕발달의 방향을 나타낼 뿐 인간의 도덕발달 양상을 진단해줄 수 있는 틀로서는 부적합함을 의미한다.
3) 퇴행현상
콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 또 다른 비판
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단계를 정하여 도덕성을 연구하였다. 그리고 이러한 도덕성의 발달 단계는 콜버그는 도덕성의 발달이 인지발달 수준에 따라 결정된다고 보았는데, 도덕성의 내용보다는 도덕적 사고구조에 중점을 두었다. 즉, 도덕성에 대한 발달은 단순한
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콜버그의 도덕성 이론은 도덕성 발달 단계와 함께 도덕성 요소의 개념을 통하여 도덕 교육의 실천적 힘과 방향을 제시하였다는 점에서 매우 큰 의미를 갖는다. 그러나 1980 이후에 콜버그의 도덕성 이론에 대한 비판적 시각이 형성되었는데,
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도덕성 단계에 머물고 있었구나.’라는 씁쓸하지만 교훈적인 깨달음이다. 예비교사로서 도덕성 발달에 좀더 신경을 써야겠다는 생각이 들었으며, 나의 도덕성에 관하여 다시 한 번 고찰해보게 하였다. 아마도 콜버그의 이론을 공부하는 가치
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대한 존중이다.
-7단계
우주적 영생을 지향하는 단계로, 콜버그가 말년에 추가한 단계이다.
도덕문제는 도덕이나 삶 자체의 문제가 아니라 우주적 질서와의 통합이라 본다.
4. 콜버그의 도덕성발달이론의 교육적 시사점
①콜버그(Kohlberg)는 교
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발달 단계에 관한 이론은 우리나라의 도덕교육에 필요한 방법적 측면에서의 새로운 방향을 제시해 줄 수 있을 것이다.
4. 교육적 시사점
콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 도덕교육을 어떻게 할 것인가에 대한
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과정에서 도덕성 발달 단계를 교육적 처방을 위한 증거자료로 활용해야 한다고 지적한 것은 교육적으로 중요한 의미를 갖는다(전경희, 2003).
Ⅳ. 콜버그 이론의 시사점과 비판
1) 콜버그 이론의 교육적 시사점
(1) 교과내용면
도덕적 딜레마를
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콜버그 는 6단계에 대한 이론적 정의의 기초가 된 사례가 소규모 엘리트 표집에서 추출되었다는 점을 인정했다.
3. 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점
콜버그 도덕성발달이론은 자율적 교육과 토론식 교육을 지향하고, 주입식 교육을 배격
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도덕관점과 법률관점을 숙고하며, 그 관점들이 갈등함을 인정하며, 그들을 통합하는 것이 어렵다는 것을 안다.
② 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성(universal ethical-principle orientation)
올바른 행위는 스스로 선택한 도덕 원리
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