|
도덕적인 퇴행 행동으로 분석할 수 있다.
Ⅲ. 결론(소감과 느낌)
지금까지 본과제는 청소년기의 관찰 행동에 따른 도덕성 발달이론의 연결과 분석을 해보았다. 도덕성 발달이론으로 청소년기를 모두 이해할 수는 없지만, 과제를 준비하면서
|
|
|
자에게 가상적으로 제시된 상황일 뿐 실제적으로 피험자가 직면한 상황이 아니라는 점이다. 둘째, 콜버그의 도덕성 발달 이론은 문화적 편견을 보이기 때문에, 그의 도덕성 발달 단계는 모든 문화권에서 보편적인 현상이 아니라는 지적을 받
|
|
|
발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달이론
I. Piaget의 이론
1. 타율의 도덕성 : 첫 단계
2. 자율의 도덕성 : 둘째 단계
II. Kohlberg의 도덕성 이론
1. 전관습의 단계
2. 관습의 단계
3. 자율적 단계
* 참고문
|
|
|
콜버그의 이론을 단순히 인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신이 다른 사람으로부터 어떻게 도덕적으로 대함을 받았느냐에 따라 형성되기 때문이다.
|
|
|
도덕성 발달 이론
-피아제의 도덕성 발달 모형을 수정, 계층적 순서적으로 더욱 발전시킴.
-피아제가 주로 아동들을 대상으로 한 반면 콜버그는 성인들까지를 연구의 대상으로 함.
(1) 전 인습적 도덕성(4세~10세)
- Piaget의 타율적인 도덕성 단
|
|
|
도덕적 과제를 경험하며 성장하고 변화한다. 이러한 발달의 과정을 이해하는 데 있어 피아제, 에릭슨, 콜버그의 이론은 각각 인지, 정체성, 도덕성이라는 측면에서 중요한 설명틀을 제공해 준다. 나는 이들 이론을 통해 나 자신의 생애주기를
|
|
|
콜버그의 도덕성 발달이론
도덕성 발달이론에 대한 대표적 학자는 바로 Lawrence Kohlberg(1927년생)이다. 그는 미국 시카고대학에서 아동에 대한 도덕성 추론을 주제로 박사학위를 수여 받고 하버드 대학의 교육학과 교수로 있다. Kohlberg의 도덕성
|
|
|
도덕적인 사람인지 늘 의문을 품고 있는 만큼 학생들이 나의 도덕성을 잣대로 세상을 판단할지도 모르기 때문에, 적어도 그 토대가 만들어지기 때문에 더욱 중요하다고 생각한다. 그런 점에 있어서 콜버그 도덕 발달 이론은 내가 얼마만큼의
|
|
|
발달에 대해서는 모두 보모와 교사의 배려를 필요로 한다는 점을 강조하고 있다. I. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 제1수준, 전인습적 : 도덕성
1) 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)
2) 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2. 제2수준, 인습
|
|
|
고 말한다. 그러나 보편적 정의의 원리인 6단계에 도달하는 사람은 많지 않다고 본다.
IV. 콜버그 이론의 평가
콜버그 이론은 도덕성 발달단계의 대표이론으로 나이와 도덕적 추리의 상관관계(correlation coefficient)를 입증하는 중요한 가치가 있
|
|
메뉴펼치기
