|
때, 함께 살아가야 하는 사회에서 원만한 생활을 할 수 없게 된다. 자신의 의견을 다양하게 말해 보도록 한다. Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 과제 학습
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 교수-학습 활동
|
|
|
의견 및 내용이 구체적으로 지도안에 기술되어 있었으면 더 좋았을 것 같다.
（６） 교사가 언제나 중립을 지키는 것이 바람직한 것만은 아니며, 때로는 올바른 가치를 아이들이 가질 수 있도록 심어주는 것도 필요하다는 것을 알아야 할 것
|
|
|
기회를 제공하여 모범을 보이며, 인정을 통하여 성취동기를 높이고 학생들로 하여금 도덕적인 삶의 방식과 배려가 무엇인지를 느끼게 해주는 배려 행위의 모델이자 보살핌의 감정을 길러주는 적극적인 의미의 교육의 주체가 되어야 한다.
4.
|
|
|
도덕 교과의 내용들은 이러한 선정 기준을 반영하지 않고 있다는 점이다. 그렇기 때문에 아이들이 도덕을 재미없는 과목, 너무 추상적인 과목, 공부하지 않아도 되는 과목으로 인지하는 것이다.
이렇게 문제점들을 논의하면서 그 개선방안을
|
|
|
학습모델들의 비교
9. 교수설계이론
1) 구성주의적 교수설계
10. 구성주의 활용
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성주의적 대화학습
2) 사회과
3) 수학교육
12. 구성주의의 전망 (문제점과 시사점)
|
|
|
기본 이론서, 도서출판 예응
- 초등학교 2학년 바른생활 1 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활 교과의 성격
Ⅲ. 바른생활 교과의 목표
Ⅳ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅴ. 바른생활 교과의 인성교육
1. 인성교육의 의미
2. 인성교육의 방향
Ⅵ.
|
|
|
기의 주요 반사운동 중 손바닥에 자극이 닿으면 꼭 쥐는 반사로 생후 4개월쯤 사라지는 반사는 무엇인가?(한글로만 쓰시오)
( 파악반사 )
콜버그의 도덕성 발달단계 중 착한아이지향의 도덕성과 법과 질서지행의 도덕성이 발달적특성으로 나
|
|
|
양육태도와 아동의 자아개념
2) 부모의 양육태도와 아동의 정서지능
3) 부모의 양육태도와 아동의 사회성
4) 부모의 양육태도와 아동의 도덕성
5) 부모의 양육태도와 아동의 창의성
6) 부모의 양육태도와 아동의 학업성취
< 참고자료 >
|
|
|
기온 상태를 예상하게 하고 결과를 보여주어 확인한다.
-어느 때가 가장 높고, 낮은지 발표한다. 그 이유도 말한다.
단 계
학습지도
요 소
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자 료(○)
유의점(※)
설명 및 해결 방안 제시
학습활동 정리
[활동2] 구름
|
|
|
기를 잘 배운 선생들이나 할 일이지 못 배운 우리가 어떻게 할 수 있느냐 하며 자신 없어 하다 그리기 오리기까지 잘 따라 함
- 말은 많이 하지 않았으나 적극적으로 참여
-방에 들어왔다 나갔다하며 구경함
- 전에 한번 했던 프로그램이라 어
|
|
메뉴펼치기
