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판단 능력(도덕적 성숙도)인 P점수를 구하였다. 그리고 이 자료를 바탕으로 SPSS/PC+ (Statistical Package for Social Sciences Personal Cumputer Plus) Program으로 전산 처리하였다.
Ⅴ. 결론
본 연구는 피아제와 콜버그의 도덕 판단 능력 발달 이론의 중심이 되는
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이다. 선박 쪽에서 너무 채용의 기준을 두지 않는 것이 아닌가라는 생각이 든다.
한 배를 이끄는 선장이라면 사명감과 책임감이 필요하다. 세월호의 원래 선장은 휴가 때문에 다른 선장에게 운항을 부탁했다고 들었다. 그런 허술한 체계가 있
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도덕원리에 따르는 것으로 정의된다. 여기서 도덕원리란 공정성과 정의, 인간권리의 상호성과 평등성, 그리고 인간의 존엄성에 대한 존중을 포함한다.
IV. 콜버그 이론에 대한 비판
오랫동안 Kohlberg의 도덕판단이론은 이 분야를 대표하는 이론
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도덕의식함양. 온지논총.
김경미(2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김미정(2000). 콜버그(L.Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향. 한국교원대학교 대
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콜버그 이론의 비판
도덕적 판단과 행위의 괴리
콜버그의 이러한 발달 단계 이론에 대해서 수많은 비판이 존재한다. 그 중에서도 가장 많이 받는 비판 중 하나는 바로 도덕적 판단과 도덕적 행위 간의 괴리현상이다. 콜버그는 도덕적 판단수
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도덕 판단의 단계는 문화적으로 보편적인 모습을 보여준다. 판 단의 발달은 유기체의 구조화 경향과 사회적 경험의 보편적 특징 간의 상호작용 과정의 결과다.
이상과 같이 콜버그 이론의 핵심은 인지발달이다. 각기 상이한 도덕성발달 단계
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도덕발달이론은 도덕발달의 핵심적 요소를 인지로 본다.
콜버그가 주장하는 인지는 규정주의적구조주의적이며 인지와 정서는 같은 정신적 사건의 다른 측면으로 이해한다. 그에 의하면, 도덕판단은 상당한 정도로 판단자의 정서의 표현이고
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다고 콜버그는 말한다. 더 성숙한 도덕판단의 합당성은 진리, 가치 또는 능률성의 준거보다 더 일반적인 구조적 준거에 의존한다. 이들 일반적 준거는, 발달이론이 모든 성숙한 구조를 정의할 수 있다고 주장하는 ‘형식적’ 준거, 즉 분화와
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도덕적 성숙이나 도덕적 적합성을 판단할 때 사용되는 평가기준 혹은 채점기준이 콜버그가 말한 것처럼 문화적 보편성을 가질 수 있겠는가하는 점이다.
셋째, 콜버그의 도덕발달 이론이 정서나 의지의 측면을 배제하고 추론과 인지적 활동만
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도덕판단능력의 자연적 발달을 자극할 것을 강조한다. 이는 학생들에게 스스로 도덕교육을 할 수 있게 되는 기회를 제공할 수 있게 된다.
나는 초등학교 고학년에게 맞는 콜버그 이론을 적용한 수업 방안을 생각을 해 보았다. 이는 초등학교
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