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도덕성 발달에 미치는 \'인권교육\'의 영향 연구, 임정애, 공주대학교 교육대학원: 국민윤리교 육전공 석사학위논문, 2004
- 인간발달사에서 본 여성의 도덕발달 과정 연구 : 캐롤 길리건의 이론을 중심으로, 이혜진, 감리교신학대학교 신학대학
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발달장애학생의 교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ
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운영
3) 환경구성
4) 교사의 역할
5) 부모의 역할
5. 평가
1) 전통적 교육방식과의 차이점
2) 영유아의 발달에 미치는 교육적인 가치
6. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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운영
3) 환경구성
4) 교사의 역할
5) 부모의 역할
5. 평가
1) 전통적 교육방식과의 차이점
2) 영유아의 발달에 미치는 교육적인 가치
6. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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발달영역을 “가지고 있다”고 말하면 부적절한 것이 된다. 그보다는 아동이 보다 유능한자와 근접발달영역을 “공유하고 있다”고 해야 맞는 표현이 된다.
(5) 비고츠키이론에의 교실환경 적용
비고츠키이론식 교실은 어떤 모습을 하고 있
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이론에 많은 매력과 교육적 공감을 느끼며, 특히 근접 발달영역에 관한 그의 이론에 영향을 받았다. 하지만, Piaget의 이론 및 업적역시 아동의 인지발달교육에 중요한 의의를 가진다고 할 수 있으므로 두 학자의 이론을 절충적으로 적용하면
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이론의 한계점은 다음과 같다.
첫째, Freud이론은 아동을 직접 관찰한 결과가 아니고 정신질환자들을 치료하는 과정에서 얻은 자료를 가지고 정상적 아동의 발달을 추정했다는 점에서 대부분의 사람들에게는 적용할 수 없다는 것이다.
둘째,
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언어
4. 근접발달지역(ZPD: zone of proximal development)
(1) 근접발달지역의 개념
(2) 근접발달지역의 의의
(3) 비계(scaffolding)의 설정
5. 학습과 발달의 상호작용
6. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
7. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
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이론의 가장 핵심적인 개념은 근접발달영역으로, 이는 학습자가 스스로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 성인의 또는 자신 보다 뛰어난 또래들의 도움으로 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준과의 차이를 의미한다. 근접발달
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도덕성의 발달 단계는 그 순서가 불변인가에 대한 쟁점이다.
② 콜버그에게는 단계 순서에 퇴행이란 없다.
③ 그의 이론은 문화적 보편성을 가지고 있지 않다.
④ 그의 이론은 아동의 도덕적 사고에 관한 것이지 도덕적 행동에 관한 것이 아니
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