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과정 자체에 대한 평가를 소홀히 할 가능성이 있다.
1960년대 이후에 타일러 모형이 지니는 한계를 비판하면서 다양한 이론적 대안들이 등장했다. 그러나 목표중심 평가의 장점 때문에 타일러의 이론은 오늘날까지도 여전히 학교교육현장에서
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타일러의 목표중심 모형보다 교육의 본질에 더 근접한 이론을 제시했고, 지식의 기본개념을 학습자가 파악할 수 있는 형태로 전환시킨다는 생각은 교육과정에 많은 시사점을 준다.
그러나 브루너의 모형은 교육과정의 문제를 내용으로서의
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Tyler. Basic principles of Curriculum and Instruction. 이해명(역)(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사. 13.).
또한 교육의 성공 여부는 교육목표의 달성여부에 달려있다고 할 수 있는데, 목표모형에서의 교육목표는 학생들이 나타낼 '행동'이
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타일러가 제시하는 합리적인 절차를 따라 우리 자신의 교육철학을 바탕으로 교육목적을 결정하면 되는 것입니다.” 서론
타일러의 목표중심
교육과정 개발모평
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험
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교육과정에
포함된 단원수업 계획과 아무런 관련이 없는 경우이다.
② 교사용 지도서 활용시 유의점
첫째, 교사용 지도서의 각론에 제시한 차시별 수업 전개안은 수업 목표 달성을
위한 기본안의 성격을 가지므로 학습내용, 학습활동, 학습
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학습자, 사회생활, 교과에서 적절한 교육내용을 뽑아냄)
목표모형에서의 ‘교육내용’ = ‘하는 능력’, ‘실제적 지식’ → 경험중심/생활중심 교육과정
(실제적 지식은, 사회생활과 밀접한 관련을 가짐. 그러므로 아동이 현재 겪고 있거나
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교육학의 개념과 연구영역
제 1장 국어교육학의 이념적 기저
Ⅰ. 교육이념의 필요성과 구성개념
Ⅱ. 국어교육의 반성
Ⅲ. 국어교육 이념탐색의 기본 틀
Ⅳ. 국어교육의 이념설정
제 2장 국어교육학의 개념
Ⅰ. 교과교육의 개념과 목표
Ⅱ. 학문
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학습
- 단일교과 내 단일학문 제한이 반드시 바람직한가?
앞서 언급한 것처럼 내용중심 모형은 교육내용을 선정하고 조직하는 데 있어서, 단일교과 내에서는 단일학문으로 제한하여 교육과정을 조직하도록 하는 특성을 갖고 있다. 하지만 경
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목표설정 자원상의 오류
·가치중립성
♠ 교육과정의 유형 ♠
♤ 교과중심(교과형) 교육과정 ♤
1. 개념
·아동, 학생이 배우는 일체의 교과와 교재를 으미. 각 교과별로 아동, 학생을 교육하여 가는 지식의 계열
·7자유학과
·교과가 학습내용
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타일러는 단지 의도된 수업목표를 평가하는데 관심이 있었다. 그는 언제나 일어날 수 있는 의도되지 않은 학습을 무시한다.
④ 네 단계의 분리는 어떤 교육과정계획 활동에서 발생하는 상호 관계를 과소평가하는 경향이다.
⑤ 모형은 목표
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