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탐구를 중시하고 유아들에게 의미 있는 문제를 해결해 나가는 과정에서 교육과정의 지식을 이용하고 개인적 경험이나 지식을 최대한 발휘하는 장이 되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이민진, “탐구적 과학수업이 유아의 인지적ㆍ정의적 영
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경험적 현상을 규정하는 가설을 도출하게 되고 이를 실증적으로 검증하게 되며. 이때 검증한 결과 기존이론이나 일반적 논리가 경험적 사실을 반영하는 가설과 일치하게 될 때 법칙이나 이론으로 발전하는 것이다.
과학적 논리 가설 검증 이
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과학적 조사방법을 활용하는 것이 반드시 필요한가와 그 이유에 대해 살펴보았다. 사회복지분야에서 과학적 조사는 가설의 검증을 통해 경험적으로 입증된 이론을 형성함으로써 사회복지분야의 다양한 현장에 일반적으로 적용할 수 있는 표
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과학적 세상에 대한 태도
Ⅲ. 기준에 의한 과학교육의 내용
1. 기준에 의한 과학교육의 내용
Ⅳ. 교육과정의 과학교육 내용
1. 2007년 제7차 유치원 교육과정의 탐구생활 영역 - 과학교육
1) 내용체계
2) 수준별 내용
참고문
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발견자
자료수집자
문제해결자
생산자
탐구자
관심있는 문제 발견하기
계획관리하기
현실 문제 탐구하기
새롭고 독특한 결과물 만들기
청중에게 결과물 알리기
※ 3부 심화학습모형 지도 계획 (예시)
주제
혈액
대상
초등학교 6학년
주제
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경험을 적절히 관련시키지 못하는 학생에게 도움이 될 수 있다. 또한 새로운 탐구의 출발점이 될 수도 있다.
참고문헌
- 국형근, 과학과 교수-학습 모형 및 지도의 실제, 광주대동고등학교
- 김현재(1998), 과학과 열린 교육, 서울 : 교육과학사
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과학적 오개념 분석 및 구성주의적 개념변화 모형 개발, 김신곤, 2006, NRF KRM(Korean Research Memory)
- 뇌 기반 학습원리에 기초한 유아디자인교육 프로그램 개발 및 평가, 안경숙, 2016, NRF KRM(Korean Research Memory)
- 과학교육활동에 기초한 유아 과학능력
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발견
9. 개념 정리
10. 개념적용 및 평가
Ⅷ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 모형
1. 발견학습의 목적
2. 발견학습 수업모형의 특징
3. 발견학습 수업모형의 가정
4. 발견학습 수업모형의 성공 조건
1) 학습태세
2) 요구상태
3) 관련
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가설을 검정하기 위한 방법이다.
Ⅲ. 과학적 연구의 일반적 과정
과학적 연구의 일반적 과정은 다음과 같이 다섯 단계로 구분할 수 있다.
① 연구주제가설의 설정
② 연구방법의 설계
③ 자료수집
④ 자료분석
⑤ 연구주제-가설의 검증과 해
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검증가능성, 일반성, 객관성(상호주관성), 오류화 가능성, 가치중립성이라는 조건들을 충족시킨다면 과학적 지식이라고 볼 수 있는데, 과학적 지식이 추구하는 것이 바로 과학적 진리이기 때문이다. 따라서 실제로 실증적, 경험적 관찰이 가
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