|
기초, 서울 : 이론과 실천, 1997 Ⅰ. 영화기호학의 의의
Ⅱ. 영화기호학의 탐구 방법
Ⅲ. 영화기호학의 태동
Ⅳ. 영화기호학의 관점
1. 관찰 시점(보는 주체를 염두에 둔 시점)
2. 화자 시점
Ⅴ. 영화기호학의 비판
참고문헌
|
|
|
모형을 교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
구영실(2001), 교육학-구성주의 인식론, 고시연구사
김상수(2000), 구성주의 인식론에 기초한 수업 이론, 하계연수회자료, 경교회
김종문(1998), 구성주의 교육학, 교육과
|
|
|
가설형성, 실험 설계, 데이터 수집, 가설의 검증, 결론 형성
4) 블랜디드 러닝 (Blended Learning)
5) 교실 유형에 따른 웹의 활용 방안
■ 정보 안내 제시형
- 교사가 미리 준비한 자료를 제시하면서 안내, 제시, 설명해 가는 강의형 모형
■ 정보 탐색
|
|
|
5-18.
http://www.riss.kr/link?id=A101876695 제목 ; 후기 현대철학적 인간관의 특징과 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
목차
1. 서론
2. 본론
(1) 후기 현대철학의 인간 이해
(2) 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
모형 모색-인본주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회 [방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 E형] 행동발달에 대한 로저스(C. Rogers)이론의 특징과 의의를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ.
|
|
|
모형 모색-인본주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회 [방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 E형] 행동발달에 대한 로저스(C. Rogers)이론의 특징과 의의를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ.
|
|
|
경험(經驗)의 개조의 연속이다.
2. 교육의 목적은 성장(成長)이다.
4. 활동(活動)중심의 교육
5. 흥미(興味)중심의 교육
6. 반교재(反敎材)중심의 교육
7. 민주주의(民主主義) 교육
8. 작업(作業)을 통한 교육
9. 실험형 교사양성, 전문인으로서
|
|
|
가설 및 검증이라는 과학적인 사고방식으로 수학을 재조명하게 되길 바란다. 1. 서 론
1.1 나에게 끼친 영향
1.2 DGS는 많은 실험과 관찰을 가능하게 한다.
1.3 새로운 사고방식을 도입하게 한다. (움직이는 점)
1.4. 수학에 과학적 사고를
|
|
|
과학적 연구의 과정
1. 문제의 제기
2. 중요한 요인의 발견
3. 문제의 검증
4. 가설의 수락 또는 기각
III. 과학적 연구의 요소
1. 이론
2. 변수
3. 개념
4. 가설
IV. 자료수집의 방법
1. 관찰법
2. 면접법과 질문지법
3. 사례연구
4.
|
|
|
모형
1) 자립형 사립고등학교
2) 탈규제 학교
3) 특성화 고등학교
4) 대안학교
Ⅱ. 사학 법제의 기본 전제
1. 허용의 법제인가 규제의 법제인가?
2. 견제와 균형의 장치를 어디에 둘 것인가?
3. 사전 통제인가 사후 통제인가?
Ⅲ. 사학
|
|
메뉴펼치기
