|
구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심 교육과정
|
|
|
탐구의 새 지평, 교육과학사, 2001.
권성호, 교육공학의 탐구, 양서원, 2000.
박숙희 외, 교수-학습과 교육공학, 학지사, 2007.
강이철, 교육공학의 이론과 실제, 학지사, 2002.
이화여자대학교 교육공학과, 교육공학, 교육과학사, 2004.
김신자, 미국 교
|
|
|
가설을 도출하여 그 가설에 입각해서 결론 내지 해결방안을 논리적으로 연역해 낸다. 만일 연역적 사고과정에서 논리전개에 잘못이 발견되면 청소년들은 몇 번이고 가설을 바꾸어 가면서 사고를 전개해 나가는 가설 검증적 사고(hypothesis-testi
|
|
|
경험은 임상적인 경험일 뿐 과학에 대한 학문적인 탐구의 경험이나 대학에서 과학적인 방법에 관한 수학 경험이 전혀 없었다는 것과 무관하다고 할 수는 없다.
그러나 정신분석이론을 지지하는 학자들은 정신분석이론이 인간의 본성에 대한
|
|
|
모형과 특성
1. 목표모형(goal model)
2. 시스템 모형
3. 전량-환경요소접근법
4. 경합-가치접근법(competing-value approach)
Ⅲ. 조직유효성과 조직개발
1. 조직개발과 혁신의 관계
2. 조직개발의 구체적인 사례
Ⅳ. 조직원칙과 조직전략
1. 조직
|
|
|
과학적 정확성이 결여되어 있다는 커다란 결점이 되고 있다.
그럼에도 불구하고 프로이드는 인간의 성격형성에 생물학과 초기 아동기 경험의 중요성을 바탕으로 정신분석을 개발하였고, 내적 충동인 무의식의 발현 방식을 신체적 기제에 의
|
|
|
탐구, 물가에 심은나무
로버트 맥카피 브라운(1994) : 도대체 무슨 뜻인가?, 한국 신학 연구소
성서(1999) : 대한성서공회 CD-ROM, 대한성서공회
성서 40주만 강의록 : 광주가톨릭대학교
정규남(1985) : 구약개론, 개혁주의신행협회
한국여성신학회 엮
|
|
|
가설을 제공하고 무의식의 영역을 개척했다는 점에서 공통점이 있으며 심리학 발달에 큰 기여를 했다고 본다. 이러한 이론은 인생 초기 경험의 중요성, 특히 부모와 자녀의 관계를 중시하여 부모의 역할과 자녀양육에 대한 관심을 불러일으
|
|
|
발견하도록 도와야 한다.
Ⅸ. 수학과 문제해결력신장을 위한 제언
첫째, 문제해결을 위한 다양한 전략이 학생 스스로 창의적으로 세워질 수 있도록 하여야 하며 둘째, 문제해결은 전 영역에서 제시되는 여려 형태의 문제에서 지속적으로 지도
|
|
|
과학적 정확성이 결여되어 있다는 커다란 결점이 되고 있다.
그럼에도 불구하고 프로이트는 인간의 성격형성에 생물학과 초기 아동기 경험의 중요성을 바탕으로 정신분석을 개발하였고, 내적 충동인 무의식의 발현 방식을 신체적 기제에 의
|
|
메뉴펼치기
