|
통한 독서 교육
3) 가정과의 연계를 통한 독서 교육
4) 재량활동시간의 다양한 독서 교육 프로그램
Ⅷ. 재량활동(교육과정)의 운영방법
Ⅸ. 향후 재량활동(교육과정)의 내실화 과제
Ⅹ. 향후 재량활동(교육과정) 관련 제언
참고문헌
|
|
|
교육학, 태영출판사
김순옥, 2019, 지적장애아동의 교육적 지도방법, 학지사
최순자, 2017, 장애아동의 심리학적 특성과 교육적 접근, 교육과학사
배리 프리전트 외, 2023, 독특해도 괜찮아, 예문아카이브 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아
|
|
|
학습자에게 위임, 교수에서 학습으로 무게중심이 옮겨간다.
③ 문제중심 학습은 자기주도학습과정과 협동과정으로 이뤄진다.
④ 조별활동을 통한 협동학습환경을 강조한다.
⑤ 평가에 있어서도 학습자중심이라는 전제가 우선시 되어야 하며
|
|
|
법이 아니어야 한다는 것이다. 그것은 교수자와 학생, 교실이라는 전통적인 틀을 배제한 상태에서 중심주제를 경험의재검토와 재구성을 통해 탐구해야 한다. 학습자 중심의 교수법은 앤드라고지 가정을 바탕으로 정적인 내용에 기초하여 과
|
|
|
습을 강조하였다. 최근 우리 교육의 새로운 패러다임으로 등장하고 있는 자기주도적인 학습을 루소는 이미 실시해야한다고 주장했으니 그가 얼마나 선견지명이 있었던가!
청년기에는 사춘기로서 정서, 도덕, 미적인 감각 등이 싹트고 이성이
|
|
|
법
1) 재량활동 교육과정 운영의 방향
2) 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당
3. 재량활동 교육과정의 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 관점
3) 평가 절차
4) 평가 방법
Ⅷ. 초등학교 2학년의 특별활동교육과정
1. 기본 목표
2. 운영 방침
3.
|
|
|
학습은 학생들이 이미 알고 있는 지식을 바탕으로 하여 문제에 접근하며, 그 문제의 성격을 명확히 하고, 문제 해결 방향과 연구 결과를 검토할 수 있는 기준을 선정한다. 그리고 다음 단계에서 사회 과학적 연구 방법에 기초한 탐구 방법이나
|
|
|
교육학.열린 교육
손상희(2005)통합 학급운영의 이론과 실제.특수교육
신현기외(2004).장애 학생과 비장애 학생을 위한 함께 지내는 기술 지도.박학사
신현기.(2004)통합 교육 교수 적합화.학지사
이소현,박은혜(1998)특수아동 교육.학지사
이유훈,
|
|
|
법을 중심으로. 국민대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Piaget(피아제)이론과 특징
2. Vygotsky(비고츠키)이론과 특징
3. 두 이론의 비교
4. 발판화(비계)의 구체적 방법
5. 나의 발판화 응용 및 적용 사례
Ⅲ.?
|
|
|
2. 교수-학습과정 운영
3. 양질의 교육용 컨텐츠 확보
4. 교육서비스 전달기술 개선
5. 지적재산권
6. 수요자의 만족도 관리
7. 국제협력 및 국제화 전략 부재
Ⅷ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 운영 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
