|
법
경험기법 (탐구)
공동 요구재진단
평가
교사가 함
프로그램 공동평가 1. 페다고지의 탄생
2. 안드라고지 이론의 역사적 고찰
3. 페다고지로부터 안드라고지로
4. 자기주도학습(SDL)에 관한 3가지 오해(자기주도학습: 페다고지와 안
|
|
|
자기주도성
Ⅶ. 민주시민교육의 교수학습원칙
1. 의미(meaningful)있는 학습이 되어야 한다
2. 통합성(integrative)을 지녀야 한다
3. 가치에 기초한(value-based) 교육이어야 한다
4. 도전적(challenging)인 교육이어야 한다
5. 능동적(active) 교육이어야
|
|
|
법
1) 능률적인 독서 습관 갖기 교육
2) 3학년에서의 독서 교육 방법
2. 독후감 쓰기 방법
1) 독후 활동의 의미와 기능
2) 독후감 쓰기의 기본
3) 독서 감상문의 여러 가지
3. 다양한 독후 활동 프로그램
1) 개인별 독서 감상 활동 방법
2) 게임
|
|
|
학습모형
3. 스키너의 프로그램 학습법의 원리
4. 선행조직자
5. 앵커드 수업모형
6. 인지적 도제이론
7. 목표기반시나리오
8. 원격교육의 장단점
9. 수행목표와 교수목표
10. 가네의 학습과정영역
11. 발견학습의 장단점
12. 상황학습모형
|
|
|
교육학과 수련어문학회.
이태욱 외(2001). ICT 교육론. 형설출판사.
임정훈 외(2003). 초등학교에서 ICT 활용수업이 학습 및 정보 활용 능력에 미치는 효과.
초등교육학회지.
장윤옥(2004).ICT 활용수업이 학습자의 학업적 자기효능감에 따라 가정과
|
|
|
학습자에 대한 방임
원격교육의 원리 가운데 하나는 ‘학습자 주도적인 교육’이다. 학교교육이 교실에 앉아있는 학생들을 대상으로 교육을 실시하며, 따라서 교육자는 언제나 학습자를 ‘집단’으로서 만나게 되는데 반해 원격교육은 자기
|
|
|
학습유형 가짐
교과중심 성향의 학습을 하게됨
과업 중심적 내지 문제 중심적
외적인 보상과 처벌에 학습동기 부여
자존에 대한 욕구, 성취에 대한 갈망과 만족, 알고자 하는 욕구, 호기심과 같은 내적 자극에 의해 동기유발
□자기주도적 학
|
|
|
학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 자리 학습
Ⅳ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성
Ⅴ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅵ. 사회과 ICT(
|
|
|
학습 자리의 수준에 따라 다양한 수준의 학습자가 사용됩니다. 수준이 다른 학습자를 순서대로 배치한 자리를 만들고 아동들은 가장 낮은 단계부터 시작하여 한 단계의 학습이 해결이 되면 옆자리로 이동하는 방법을 사용합니다.
⑸ 아동 보
|
|
|
법
5. 한국 평생교육의 정책
1) 평생교육과 성인기초교육 시기(1945년 광복에서 1950년대)
2) 평생교육과 계속교육 시기(1960년대에서 1970년대까지)
3) 평생교육체제 확립 시기(1980년대에서 현재까지)
6. 한국 평생교육의 현황
7. 외
|
|
메뉴펼치기
