|
. 즉, 역사의식이 필요하다.
역사의식을 갖기 위해선 역사교육이 수반되어야 한다. 무엇보다도 질 좋고 대중적으로 역사를 가르친다면 역사의식을 갖는데 도움이 될 것이다. 이 책은 비록 조선시대, 그중에서도 27대 왕만 다뤘지만 오늘날과
|
|
|
만들 수 있는 능력이 교사로서의 재능이다. 우리 교육 현장에 있는 교사들 중 과연 얼마나 학생들과 함께 춤출 수 있는 능력이 있을까? 한 명이라도 더 명문대에 보내는 게 교사 자질이 아니라 학생과 교사가 교육 현장에서 공동으로 신뢰관계
|
|
|
모든 선들이 자신의 일부가 된 상태에서 주제를 표현했기 때문에 명작 <생각하는 사람>이 탄생했다.
타악기 연주자인 이블린 글레니 역시 고유수용감각적인 능력을 잘 활용하였다. 청력을 상실한 이후 촉각이나 공감각적 능력을 발휘하
|
|
|
끝까지 고립의 틀을 스스로 깨고 나온 딥스의 모습이 너무 아름다웠다.
딥스는 불행을 회피하지 않고 정면으로 맞서며 자아를 찾기 위해 끊임없이 자신과 싸웠다. 딥스는 부모에게 먼저 접근하는 용기를 보여준다. 어른은 나이만 먹는다고 대
|
|
|
러 충고를 제시한다. 용기란 성취하는 것이 아니라 계속 시도하는 것이다. 용기란 내가 두려워하는 일을 하는 것이며 희망이 도망치더라도 결단코 용기를 잃지 말라고 한다.
병어리가 껍질을 오랫동안 쪼아야 비로소 세상 밖으로 나올 수 있
|
|
|
있는지 20세기 초 독일과 1970년대 우리나라 역사가 증명해준다.
많은 사람들이 우리나라 정치현실에 분개한다. 그러나 저자는 이런 현실에 부연 설명을 해준다. 우리나라 정치 역사는 프랑스나 영국의 정치혁명과 다른 과정을 거쳤다. 그들은
|
|
|
한다. 이는 경험과 직관을 내포하고 있다. 경륜이 과거의 지혜로서 유의미할 때도 있지만 복잡한 상황이 일상인 현대 사회에선 경륜을 맹신하면 독이 될 수도 있다. 세심한 관찰을 하지 않고 언젠가 봤던 기억이 있다는 이유로 직관에만 의존
|
|
|
울음과 웃음이 교차했다. 가난과 사랑이 교차되었기 때문이다. 너무 찢어지게 가난했기에, 가난 속에서도 사랑을 잃지 않으려는 두 부부의 모습이 오히려 해학적이기까지 했다.
소설은 3인칭 전지적 작가 시점으로 구성되어 있다. 먹고 살기
|
|
|
순 없다. 이게 무한의 모순이자 무한의 증명이다.
무한의 존재를 인식하고 느끼지만 그 존재를 결코 증명할 수는 없다. 유한을 증명함으로써 반대해석상 무한이라고 생각할 뿐이다. 이런 점에서 무한은 신을 닮았다. 신의 존재를 믿지만 신의
|
|
|
다.
다양성은 새로운 세상을 형성하는데 기여한다고 볼 수 있을까? 가치판단의 간섭 없이 무비판적으로 받아들여야 하는 다양성은 오히려 과거에 머물게 할 것이다. 다양성 존중 혜택을 보는 이들은 현재 노력 혹은 미래 가능성에 대한 보상
|
|
메뉴펼치기
