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수설계자들이나 교육 종사자들이 요구하는 실제 교수-학습환경에 적용할 때 필요한 방법론적인 면은 다루지 못하였다. 그러나 실제의 여러 교수-학습상황에 잘 적용될 수 있는 다양한 구성주의적 수업전략과 기법을 개발하기 위해서는 구성
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학습된 내용을 교류하고 공유할 수 있도록 하는 프리젠테이션 자료가 이용될 수 있으며 웹에 활동상황을 탑재하거나 웹 토론을 통해 서로의 생각과 느낌 등을 나눔으로써 평가의 자료로 사용할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
창작 수업에서는 교
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학습자들의 진보에 관한 정보를 얻는 데 성적표를 사용하지만 나이가 어린 학생의 학급에서는 이러한 방법을 적용하기가 쉽지 않다. 사회과 수업에서는 학생들의 향상정도를 알아보기 위해서 교사들이 매일의 수행 향상 체크리스트를 사용
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수준에 더욱 적합한가의 문제도 마찬가지 시각에서 답변할 수 있다. 교과통합 접근에서 수업이 이루어질 경우, 구성주의 학습환경의 적용은 가장 이상적이다. 결국 구성주의 학습은 학습단계와 상관없이 어느 수준이든, 어느 과목에서든 접
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수·학습, 교육연구사
조강모(1997) - 인성교육을 위한 도덕과의 열린수업, 한국초등도덕교육학회편, 초등도덕교육, 제2호
추병완(1987) - 콜버그 도덕적 추론의 가치교육에의 적용 과정, 서울대학교 대학원 석사 학위 청구 논문 Ⅰ. 도덕과교
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수업이 되도록 하여야 한다. 심화, 보충학습에서 학습자들에게 자율권을 주었을 때 공부 잘하는 학생의 독점 무대가 될 우려가 있으므로, 교사는 각 학생의 능력, 적성에 맞는 집단내 역할 분담과 참여도에 대한 집단별 보상 제도를 적용하여
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수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가질 수 있도록 하고 비디오, 영화, 신문, 기사 등 다양한 멀티미디어 자료의 활용을 권장하고 있다. 실과 교과는 실생활에의 적용을 중시하는 교과로서 체험학습을 통하여 개념과 원리를 구체적
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수준평가 등과도 동일한 평가 방식이다.
2. 상대평가, 절대평가의 비교
이론적근거
평가기준
지향점
교육관
평가도구
적용사례
상대평가
정상분포곡선
불완전 학습
객관도
규준지향
선발적 교육관
신뢰도, 변별도
입학시험
절대평가
부적편
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학습 집중력을 높인 것이 Nunan이 제시한 과제 구성 요소 이론의 장점이라 볼 수 있다.
(참고자료)
* 김고운 (2012) 과제 중심의 말하기 수업 사례 발표 - ‘공공시설 이용하기’ 과제 수행을 중심으로 -. 국제한국어교육학회 추계학술발표논문집
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수 있다. 따라서 지나친 인지적 접근을 지양하고 학생의 발달 단계와 호기심에 부응할 수 있는 역사학습을 하는 것이 매우 중요하다. 초등학교 학생들의 역사수업은 가능한 한 역사적 사건에 대한 구체적 사례와 간접 경험을 제공해 줄 필요
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