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종류
1) 서술형 및 논술형 평가 방법
2) 구술 시험 평가 방법
3) 토의식 수업의 평가 방법
4) 실험?실습 평가 방법
5) 자기 평가 및 동료 평가 방법
6) 포트폴리오 평가 방법
3. 평가 및 수행평가 계획
4. 성취 기준
Ⅷ. 결론
참고문헌
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정의 경제 생활
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
Ⅶ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 수준별학습
1. 1학기
1) 우리 시?도의 모습
2) 우리 시?도의 발전하는 경제
3) 새로워지는 우리 시·도
2. 2학기
1) 문
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학습자의 특징
자기 주도적 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력이다. 자기주도 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력으로 정의될 수 있다. 이러한 노력은 학습과정에 자기 주도적으로 참여
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학습이론과 실제. 서울: 한신문화사.
· 신용진 (1994). 영어교수공학. 서울: 한신문화사. 1. 영어교육 변화의 필요성
2. 학습자 중심 영어교육의 특징과 유형
2.1. 학습자 중심 영어교육의 정의와 특징
2.2. 학습자 중심 영어교육의 단계
2
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사회계약으로서의 도덕성
⑥ 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학습한 내용과 방법을 정리할 때는 \'학습 문제\'가 무엇인지를 생각하게 한다. 또한, 학습된 내용(사실, 개념, 원리, 법칙 등)을 새로운 사태에 적용해 본다는 것은, 학습의 전이도를 높여 주고 일반화하는 데도 중요하기 때문에 자연과 수업에
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토론 활동의 문제
4) 학습자 관리의 문제
(2) 교수-학습측면
1) 강의 진행에 있어서의 교수의 적응 문제
2) 컨텐츠의 내실화
3) 학습자 또는 운영자와의 의사소통 문제
4) 교수자에 대한 부족한 지원
(3) 시스템운영측면
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정의감을 구현하기 위한 노력 경주
Ⅲ. 포트폴리오의 개념
Ⅳ. 포트폴리오의 유형
1. 연구 포트폴리오
2. 전문인 포트폴리오
3. 개인 포트폴리오
4. 학생 포트폴리오
1) 수집 포트폴리오
2) 전시 포트폴리오
3) 평가 포트폴리오
Ⅴ. 포
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학습망 운영(NGFL)
8. 주요 서비스
9. 교육 정보화
Ⅵ. 싱가폴의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
Ⅶ. 일본의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
Ⅷ. 한국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 유형과 특징
2. 제7
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체계화시킨다면 가톨릭에서 얻고자 하는 교육목표를 충분히 달성할 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영역분석
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 교수-학습방법
마. 평가
Ⅲ. 제언
Ⅳ. 결론
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